淺談讓學生愛上寫作文

何恩玲

一、組織活動，為“趣”鋪路

教材中有一篇命題作文，要求學生“記一件有意義的事”。我組織同學開展了一次別開生面的“家務運動會”。由于活動趣味性濃，學生參與的積極性很高，不僅培養了動手的能力，還培養了觀察能力。通過活動，學生有了親身感受，寫起文章來自然具有真實感，融真情于文章，不再覺得無話可寫。

作文活動課要以活動為主題，活動開展的成功與否，對作文寫得好壞有直接的影響。精心策劃活動是不可缺少的一個首要環節?；顒臃绞娇梢造`活多樣，同一教學內容有多種教法。在活動中要有的放矢，老師穿插指導，主體是學生。讓學生獨立寫作，開展活動的最終目的是為了學生寫好作文。在提供內容的同時，老師也要指導簡單的寫作技巧和方法。最后，進行綜合評閱，學生寫好之后要有反饋，這樣寫作的能力才會有提高，學生的作文上交老師批改之前，可以讓同桌或同學互評，互相交流，討論，這有利于提高學生修改能力。

二、搞好活動，以“趣” 生文

1.以圖引路，激發興趣

小孩子的興趣往往帶有積極的心理傾向。一旦對學習產生了興趣，就會表現出情緒愉快，孜孜以求 樂此不疲的心理特點。因而興趣是帶動學生認識事物的重要內在因素，也是寫好作文的推動力。在作文教學中，我特別注重“趣”的影響力。把色彩鮮明，形象生動的畫面展視在學生面前，可以調動學生視覺和思維器官的積極性，從而激發他們觀察、思維和表達的興趣。

2.創設情景，激發興趣

喜愛活動畢竟是小孩子的天性。在許多活動中蘊含著豐富的寫作素材，而學生又是活動的參與者，帶他們到操場，讓他們淋漓盡致地做自己喜愛的、安全的、健康的、有意義的游戲。學生的興趣被調動起來了，作文的思路自然而然也有。記得那是臨近期末的一節復習課，同學們在教室靜靜地看書復習，不知誰叫了一聲“芒果樹開花了”，五十多雙眼睛不約而同地轉向窗外，望著開著不長的花蕾，孩子們非常興奮。剛巧這時下課鈴響了，于是我就讓大家走出教室看花去，并要求仔細觀察。學生開心極了，觀察得很仔細，寫作文時，連平時怕寫作文的學生也能一揮而就。

3.借“故事遷移”，激發興趣

故事人人愛聽，特別是小學生，一聽到老師說要講故事，個個都挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，臉上像綻開了花似的。好聽的故事不要說聽一遍 ，哪怕聽上十遍八遍，甚至聽上一百遍，孩子們也會聽得津津有味，其樂無窮。當講完故事時，我不失時機地向學生提出要求：把故事發生的起因、經過和結果寫下來。這效果比任何說教都有效。

講故事的形式可以多樣化。除了老師講，還可以讓學生自己講，讓學生自己大聲讀，讓學生聽后復述故事。這樣學生通過聽聽、讀讀、背背、動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累語言，通過模仿或創造性地運用故事中的語言和表達方法，提高口頭表達的能力，同時也潛移默化地進行了作文教育。

4.用多媒體，激發興趣

興趣是推動人成才的起點，也是推動學生活動的內在動力。在活動課教學中運用多媒體，充分發揮生動，直觀等特點，強烈地吸引學生的好奇心，就能使學生形成一個強有力的學習動力，促使他們自覺地去學習，注意力高度集中到學習上，并能積極思考問題，探索創新。給學生創設一種豐富、新穎的寫作情景，為學生提供活生生的寫作素材，教給學生寫作方法，變壓抑的心態為寬松愉快的心態，把學生的內驅力調動起來，讓學生由興趣到探索，由探索到成功，在成功的歡愉中再產生新的興趣，在樂中寫，寫中樂。

5.寫事實，以情激趣

小學生作文的興奮點，莫過于“動真情”，學生所寫的作文，一旦觸及情感領域，文章便會隨心而出，滔滔不絕。因為學生要一吐為快，而且所寫的又是自己要說的東西，自然也有動人之處。如學生寫的《我真委屈》，因為人人都受過委屈，來自家長、老師、同學等處，一直悶在心里，現在有了傾訴的機會，怎能不一吐為快？學生的真情便在他們平時認為不值一寫的，或不敢寫的作文中流露出來了。同時，也因為是自己感受最深的，寫起來也有動人之處，因此，一篇好的作文便出來了。

6.每日一記，穩固興趣

文章寫多了，自然順心順意。要求每個學生每天寫一篇日記，并定是檢查，日記是自己經歷的，也可以是看到的，也可以是聽到的，也可以是回憶的。在檢查時，也不能流于形式，寫個“閱”或“查”字就算了，而應認真批改，以改分形式肯定學生寫的日記。批閱時，善于用鼓勵性的語言，是學生對自己的成績感到滿意，可以接受老師的指導。老師帶著欣賞的眼光看待每一篇日記，哪怕一個句子，甚至用得適當的一個詞語，老師都用符號作標記，是每位學生都熱切地期盼著老師發作文的那一刻，都期盼著老師給自己滿意的答復。同時，學生也因此嘗到被老師肯定、贊賞的甜頭，必定一直當動力，認真留意身邊發生的每一件事，寫好每一篇日記。漸漸的學生形成了良好的習慣，作文的恐懼心理消除了，寫作能力自然得到提高。

三、活動的用途

作文活動提高寫作文的興趣。如何開展活動，如何對活動進行總結，是作文活動課堂教學的主要內容，與提高寫作興趣有密切的聯系。這些內容，學生在活動中輕松地解決了，大大提高了學生的表達能力，激發了學生的寫作興趣。有時我布置作業，要求學生寫一篇作文，有些學生卻寫了兩篇，三篇，而且一篇比一篇寫的生動、感人，具體形象。例如，《找春天》一文：……郊外的田野廣闊無垠，一片綠色的海洋。莊家披上了綠油油的衣裳；河水“嘩嘩嘩”地唱著歌兒流向遠方；小魚兒在河里自由自在地嬉戲，時而探出頭來欣賞初春的美景，呼吸大自然的新鮮空氣。幾只小鳥在林中悠閑地散步，不時“吱吱喳喳”地叫著，好像在討論什么問題似的；楊柳隨風拂動，舒展著細長的纖纖玉臂，腳下的野花露出了笑臉，給綠色的田野點綴的更美麗！

通過作文活動課不斷的實踐，學生的作文能力有了明顯的提高。我想，這與采用開展活動進行作文教學的方法有密切關系。