淺議小學低年級漢語拼音教學

李輝

漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環(huán)節(jié)，是孩子正音、學習普通話的工具，是識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。對于入學的孩子一定要掌握和應用好漢語拼音。本文中，我將結合自己的教學經(jīng)驗，簡要談談如何進行小學語文漢語拼音教學。

一、趣味性的教具融入拼音教學中

小學教材拼音內容部分有著直觀性的特點，為了提高教學的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學內容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，學生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向學生提問：“同學們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學生進行引導后，一些學生就會回答：“屋頂很像字母‘W。”當學生回答出問題后，教師就可以教給學生正確的發(fā)音和讀寫，這樣就能夠讓學生產(chǎn)生一種深刻的印象，幫助學生完成“W”的讀寫任務。將教具應用到拼音教學過程中可以很好地提升學生學習拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學效果。

二、游戲教學法提高拼音教學的趣味性

游戲是最受小學生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學中，這不僅能夠在很大程度上降低教學難度，也能夠讓學生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領學生來做一個關于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學生分組，一個學生持韻母卡，一個學生持聲母卡，學生抽到卡片后，教師就要求學生根據(jù)卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內幫助學生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學生體會到游戲的過程，提高學生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學生，讓學生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學生就要念出卡片后的讀音，如果學生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學生；如果拼讀錯誤，則可以要求學生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學生學習拼音的積極性。

三、運用插圖幫助小學生理解拼音

小學生對顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學語文教材中，對于一些比較難的音節(jié)都配備了相應的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學生理解拼音的工具，也是教師開展教學的工具。鑒于此，教師可以將插畫應用到教學過程中，在現(xiàn)代信息技術的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學，不僅能夠幫助小學生順利地實現(xiàn)幼兒到小學的過渡階段，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為學生日后學習的順利開展奠定良好的基礎。

四、利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

古代的學者曾經(jīng)提出過這樣的觀點：“在學習知識的過程中，聽別人講比不聽好，見到比只聽別人講好”。由此可見，親身的見聞是學習知識的重要過程。多媒體技術將聲音、圖像、文字等有機地融合到了一起，從而將抽象的知識點具體地呈現(xiàn)出來。在教學過程中，教師可以利用多媒體的特性，來創(chuàng)設內容豐富、場景真實的教學情境，從而讓學生把拼音學習當成一種興趣，把學生的注意力吸引到教學之中。如在教學“gkh”這一課時，我就根據(jù)多媒體可以把課堂內容更加形象地展現(xiàn)出來的特點，精心創(chuàng)設了教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，我利用多媒體技術將課堂上要教給學生的拼音做成了可以發(fā)音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛入了學生的視野之中，學生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學生這幾個字母的發(fā)音方法，在學生正確發(fā)音之后，多媒體上對應的寶寶就會向學生揮手。這時，學生的學習興趣就被徹底調動了起來，他們更加積極地進行發(fā)音練習，以和多媒體上的拼音寶寶互動。這樣，學生的興趣被激發(fā)出來之后，教學活動開展得更加順利，課堂教學效果也大大提高了。

五、小組自主合作創(chuàng)新思維

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在不同的學習過程中應創(chuàng)設一切條件、機會，確保學生通過自主合作學習，探究不懂之處，撞擊出創(chuàng)新思維火花。例如，拼音復習三第一題：我會讀ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是讓學生辨別形近字母的異同。教學時，我先讓學生認真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎上，以四人為一組進行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學生把兩兩單韻母組成復韻母。再看看在這拼的過程中有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后將合作探索的發(fā)現(xiàn)在班里交流匯報，結果他們的發(fā)現(xiàn)還真不凡。

總之，小學是奠定學習基礎的重要時期，直接影響學生今后是否有興趣學好語文。對于小學生來說，學好拼音能夠為識字、進入閱讀打下基礎，漢語拼音是邁向科學高峰的階梯。正確認識拼音教學是小學生初步學習語言的關鍵，在教學實踐中不斷提高專業(yè)素質，具備極強的對教材把握的能力，以學生為主體，充分了解一年級新生的認知特點，針對不同的學生選擇合理的教學方式，做到因材施教，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地完成學習任務，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。