“互聯網+”時代技工院校教育現狀及計算機專業教學創新

李聲洋

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“互聯網+”的迅速發展，再次挖掘已有行業的潛力，重新提升傳統行業的層次。教育行業受到新浪潮的沖擊，正以裂變的速度從規模化教育走向生態化、分散化、網絡化、生命化的個性化教育。技工院校非升學教育和“線下生”的特點，注定了技工院校教育要受到新浪潮更猛烈的沖擊，也必然要求技工院校教師用“互聯網+”的思維洗禮靈魂，重新構造新時代的教育觀。

一、“互聯網+”時代技工院校教育現狀

互聯網一直改變著教育形態，但是目前，我國技工院校教育仍處在一種以傳統教育為主，傳統與現代教育并存的狀態，主要表現在一下幾個方面。

一是技工院校雖然都有校內、校外實習實訓基地，實習課，但學校還是主要的、相對封閉的教育環境，教室、實訓室還是主要的學習空間，班級還是基本的教學單位。“一所學校、一間教室或實訓室、一位或兩位教師、一群學生”還是常態。

二是技工院校教師還是教學過程的主體，老師設計教學內容，老師控制教學過程；學生仍處于被動接受位置，進行統一的“格式化”學習。

三是教學基本處于傳統的教學模式，即理論教學單向灌輸式，計算機專業實踐教學由老師一步一步操作演示，學生一步一步模仿，不能充分展現學生的創新能力。

四是教師利用的教學資源主要依賴于課本，教師普遍不善利用網絡資源，缺乏自主學習的精神，更談利用網絡工具開發教學資源和教學資源共享。

五是學生雖然幾乎人手一部手機，但因校園網絡基礎設施制約，學生還不能充分利用互聯網海量的數據信息，擁有的學習資源還是以“老師+課本”為主。

信息技術的發展和“互聯網+”對教育行業的影響，打破教學空間的限制，逐漸改變了知識傳授的方式和學生們接受信息的途徑，理所當然的驅使中職教師甚至所有學校教師必須用“互聯網+”的思維對自己進行信息革命，順應時代浪潮，學習掌握新的知識傳播途徑和傳授方式，必須掌握利用信息技術和網絡平臺開發教學資源、創新教學方法。

二、“互聯網+”時代技工院校計算機專業課程教學創新

最近兩三年，技工院校學生進網吧上網、游戲的明顯減少，以手機為主的掌上娛樂、游戲在技工院校學生中占據了主導地位。我在管理和教學中發現，學生們已經越來越依賴手機，上課查找學習問題，作業查詢解答方法，部分學生通過手機拍照板書作為筆記查閱復習，還有些學生下載安裝學習方面的APP，如英語詞典，有道詞典，詩詞等。作為中職教師，要順應時代潮流，適應學生接受知識的方式，因此我在教學過程中，充分利用了現代網絡元素，組織實施教學，取得了明顯的效果。

一是妙用游戲刺激教學。計算機游戲教學法是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，學生在玩游戲過程中提高計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶；激發學生對計算機課程知識的學習興趣和求知欲望，提高素質和能力。

二是巧用微信輔助教學。在“互聯網+教育”的環境下，將微信這個新的網絡交流平臺運用到教學當中，讓其成為與同學、教師以及其他微信好友分享學習成果的橋梁，拓展了教學的時間和空間，有力于調動學生的積極性、能動性和創造性，有利于營造自主學習的氛圍，是對日常課堂教學的一張強而有效的補充。為此，我專門開通了微信公眾平臺，結合一體化教學過程，課前課后以圖文方式及時推送知識片段，學生在宿舍、食堂和上課的路上隨時預習和復習。學生利用微信提交上機實習作品，還可以發朋友圈，贏得他人點贊，增強了獲得感。還可以在微信里提問留言，同學們相互之間探討解答，我及時回復指導。借助現代科技調動學生的積極性，增強了師生之間的親密度，最終實現科技輔助教學工作。

三是活用微課實施教學。微課是近年在教育界迅速流行起來的一種教學資源，是伴隨教育信息化發展到Web2.0時代而出現的一種全新的資源類型與課程表現形式，具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應用情景真實，交互性強、使用方便，短小精悍、應用面廣、半結構化、動態生成等特點。針對專業課程，無論是一體化教學還是模塊化教學，微課無疑是備受青睞的教學資源和課堂調節劑。如《3DS MAX》課程，我將為每一個基本體制作了短視頻，視頻中有基本體的功能介紹，有實例演示，有參數介紹，還有提問等。學生在課前通過觀看視頻，基本上對學習內容有大致的了解，并可以自主學習，還可以指導上機實習和課后復習。另外因微課具有短小精悍的特點，注定了方便通過微信公眾號推送，適應了學生通過移動工具獲取知識的方式，增強了學生們學習的興趣。

四是善用網絡創新教學。“互聯網+”時代，教育領域就是利用互聯網技術與互聯網思維來思考與解決教育領域的問題，創新“教”與“學”的形態。技工院校教師除了需要擁有專業知識和教學智慧外，更需要具備熟練的信息技術應用能力。學生獲取知識的途徑和方式的與時俱進，客觀上要求教師全面推陳出新，創造出能吸引學生眼球和抓住學生靈魂的方法和資源。如要善于制作微課，制作微課是教師轉變教學理念、掌握信息時代新的教學方式和教學策略的過程，是教師跟上信息化課程建設步伐的一劑強大的“催化劑”。 無論是微課的制作，還是微信平臺的使用，都要求教師熟練掌握PPT、錄屏、視屏處理、音頻處理、圖像處理等多媒體知識，掌握信息化時代各種數碼設備的使用，這必將促使教師提升自身信息技術應用能力。

總之，面對“互聯網+”時代帶來的新機遇、新挑戰，技工院校教師必須適應互聯網的教學環境，要樹立新的教育思想，更新教育理念，創新教育教學方式，開發掌上學習資源，合理運用互聯網元素到教學中，滿足學生個性化學習需求，確實提高教學效率，刷新教學效果，有效增強學生的收獲感，為社會培養合格的高技能人才，促進技工院校教育事業快速發展。