高中生物核心素養培養中"生命觀念"的滲透

陸靜姣

摘要：高中生物的重要性不必多說，當今形勢下高中生物必須要進行改革，課堂上不能再是傳統的“獨白式”教學，而是需要把知識和能力互相串聯，形成雙向思維，讓生物課堂真正起到帶領學生認識生命的來源和構造。珍惜愛護自己的生命，掌握生物學科知識只是基本的，綜合能力和終身發展能力才是重中之重，學生的全面發展和社會的全面進步是一體的，學生應當適應社會，科學合理的學習生物學知識。本文對高中生物培養“生命觀念”的重要意義進行研究，并且提出一些建議，可供其他老師借鑒。

關鍵詞：高中;核心素養;生命觀念

我國的教學狀態其實一直存在著很大的弊病，一直都是為考試而考試，學生的“德智體美勞”全面發展被拋之不顧，古往今來，教育從來都是先立德再樹人，教育部也對此進行了詳細的解釋，為課程的改革掛上了明燈，掌握知識的能力、核心素養的培養、搭建情感態度的橋梁以及樹立正確的價值觀等等這些都是目標之上所帶來的結果，而高中生物就是一個很好的引子，其生命觀念、能力、思維等方面一應俱全，可以說是眾學科中最重生命性的學科，而這也就代表著它本身就有一定的生命性，而這樣也可以很好地引導學生敬畏自然，熱愛生命、了解生命。從而形成正確的“生命觀念”，塑造完整的心理人格，高中生物教學的落腳點也就會到了人的成長和發展上，并且最終可以達到生物的教學目標。

1高中生物教學滲透核心素養“生命觀念”的重要意義

學科之中，高中生物最重生命性，而高中的學生們恰恰對于生命觀念的理解有很大的欠缺，以往的教育教師只需把傳統的生物知識灌輸給學生們，學生們獲得相應的知識和能力，但是卻一直沒有帶給學生核心上的發展，學生的核心素養并沒有提升。而高中生物教學更需要改革，學生們想要深切地領悟到生物學科的素養所在，就需要教師手把手帶著學生去感悟，學生面臨著高考的壓力，每次在考試之后遭受到打擊，學生并不能很好地調節自己，高中生物課程本身就帶有“生命教育”的優越性，這份壓力就落到了生物課的身上，學生一旦冒出輕生的念頭，老師就要善加引導，絕對要把念頭扼殺在萌芽之中。而輕生的原因，探究到底則是沒有認識到生命之重要和價值，而高中生物也不能像從前那樣傳統式“獨白”教學，而是要教會學生尊重生命、敬愛生命，學習其本質，理解生命的起源和發展的規律，要養成敬愛生命的價值觀，這樣才能提高學生的心理抗壓能力，達到素質教育的標準及格線。

2高中生物課堂培養“生命觀念”的有效策略

生命體的價值，學生本身并沒有太深的理解，而生命本身的內涵價值又極其深刻，并且其中包含了個體和群眾，也包含了個人的態度和生命價值觀，所以高中生物教學必須要培養學生正確的生命價值觀，而不是僅僅在灌輸學科知識，教師應合理利用課本上的知識引導學生理解生命的源頭，并且在課堂教學之中，教師應當盡量挖掘課本之中關乎生命的篇章含義，利用各類的生命價值觀，如生命的起源、生命的平衡觀等，這些都能幫助學生很好地理解生命，以便于形成正確的生命價值觀。

2.1探究生物實驗教學

動手實踐是生物學科之內必不可少多的行動，而生物的理論又都是從實踐之中獲取的，所以，理論結合實踐才能讓學生更好的理解，沒有經過實踐的理論都是缺乏信服力的，教師強化實驗教學迫在眉睫，生物的動人之處，生命的偉大之處皆可由實驗解答，所以教師應當盡量調動學生參與實驗，不能讓學生只局限于理論，學生必要親身體驗，才會被自然現象所吸引。好奇和興趣永遠是學習最好的動力，求知欲是學生最好的老師，而在實踐的同時還能理解生物知識，從中領悟“生命觀念”。

如我們在學習生物體維持PH穩定這個篇章時，可以實施有效的實驗，因為PH值太過于抽象，實驗更容易使PH值具象，使得學生們更好的理解PH值的真正含義，學生一旦可以理解這種平衡，那么也自然對生命有了一定的價值觀念，從而對于各種生命現象也能由心而分析，至此才可以讓學生們自行去理解生命的真諦，直面生命現象的神奇之處，培養出自身的生命價值觀，同時還可以促進理解學科知識，促進生物綜合能力的發展。

2.2引導學生小組式學習

學生有個人的主體性，但是更要引導他們合作共處、探究理論，生物知識的形成過程中，學生自行探究的進程過慢，久而久之容易失去興趣，而不同學生之間的不同想法可相契合，生命觀念很關鍵，學生群體探究可以加快他們領悟“生命觀念”的進程。而高中生物需圍繞核心素養去教學，不能一味的空談大道理，試圖讓學生自行領悟生命觀，教師應該根據學習的內容來發揮，先讓學生的主體性發揮到最大，然后群體性地去探究，自我學習知識、發現不足，從而掌握“生命觀念”。教師也可以適當的留一些課堂作業，學生小組互相交流提交答卷，按照題目的提示進行合作學習，促進學生理解生命的架構。

3結語

高中生物教學應該摒棄傳統的“獨白式”教學，不能一味地只教授理論知識和課本知識，而是要提升學生的核心素養，通過讓學生理解生命的律動，而讓學生自行領悟“生命觀念”。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.