關于小學數學教學中學生數感培養的研究

馬井武 李歡

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，在如今大力提倡素質教育的背景下，小學數學教學仍然存在一些問題。在當前的小學數學課中，一些老師注重數學知識的灌輸卻忽略了學生自身的數感培養。而數感對學生的數學學習有很大的影響，它促進了學生對數與數之間關系的理解和理解，以及更好地運用數學知識解決問題的能力。考慮到這一點，本文簡要總結了小學數學教育的現狀，討論了提高學生的數感的重要性，并提出了提高學生的數字感的策略。

關鍵詞：小學數學;數感培養;研究策略

1小學數學教學現狀

教師應著眼于提高學生的學習能力，同時根據明確的課程目標傳授書本知識，建立教育目標和方法以促進學生學習。在當前的小學數學課上，仍存在一些老師深受傳統教學觀念的影響單單注重教學和積累學生的數學知識的現狀。對于學生而言，教學方法倘若只是一味地“灌輸”，學生將不會對學習數學產生興趣，同樣也成為阻礙學生數學和學習技能發展的障礙。此外，在應試教育制度的影響下，許多教師未能根據素質教育的要求和教學過程中的新課程改革有效地加強與學生的溝通和交流。盡管許多小學教師積極地將現代教學方法整合到教學過程中，但由于無法根據學生目前的學習能力和特點有效地針對學生。因此，教師應當從學生自身角度出發，要求學生記住數學技能并理解其含義，在改變當前學生的學習現狀的同時，增強對于學生的數感培養。一方面，通過對于學生的數感培養有利于提高學生的學習興趣;另一方面，有效的教學方式的改善能夠增強學生運用數學知識和解決問題的能力因此，為了有效地提高學生的數感培養，教師應注意學生在課堂上的參與和反應，提高學生的教學表現和交流的可能性，在實踐培訓或交流過程中強化數感的培養和運用。

2在課堂中提高數感培養的重要性

良好的數感能夠培養學生對定量關系的理解，在語文、英語等文科學習方面，提高學生的語感能夠幫助學生理解文章內容，對于語法問題能夠舉一反三;而針對數學這一基礎學科來說，通過提高學生的數感，可以自由控制自己的主觀能動性和不同的思維方式，從而使學生可以用數學意識來分析和解決問題。在學習了一些知識之后，學生可以根據他們的數值理解得出結論。這不僅有助于提高學生的學習能力，而且會對學生學習數學的信心和意識有所提高，從而改變了以前學生對數學知識處于消極的態度轉變。此外，通過促進學生的數感培養，學生可以更好地理解定量關系，并不斷提高他們運用數學計算結果的能力。這不僅有助于提高小學數學教學的質量和效率，而且還可以幫助學生獲得更多的數學知識，從而提高使用數學知識解決生活問題或學習的能力，鼓勵學生的發展，并為學生將來學習數學奠定良好的基礎。

3提高數感培養的策略

3.1創造生活教學情境

為了在小學數學教學中樹立學生數感培養的意識，最重要的是教師要明確教學目標，創新和改變傳統的教學觀點和方法，并在教學中適當運用生活環境，巧妙地激發學生的學習意識，以便學生能夠充分認識生活中的相關數學知識。例如，教師可以向學生展示生活購物場景，以便他們在分析生活問題時可以不斷提高他們的數字意識。例如，小紅有4本計算題，每本6元。首先，讓學生估計運算結果和價格，然后結合生活中購買圖畫書的情況，徹底分析如何計算和解決問題。最后，要求學生根據估計結果等使用方法解決數學問題，使學生能夠充分理解估計與實際計算之間的誤差和差異，并切實提高學生的數字意識。

3.2通過練習提高數感培養

在小學數學課上，除了可以為學生提供生活情景學習數學知識以外，還可以在實際運算中不斷提高和改善學生數字的意識，在一定程度上，激發學生學習和探索知識的欲望，滿足了小學生對數學技能的好奇心，使學生獲得了良好的動手經驗，并不斷提高學習的影響力和質量。例如，在老師教授“克和公斤的知識”時，老師可以在實踐中將克和公斤的概念與學生實際生活聯系起來。教師可以在上課前為學生準備一袋400克的面粉和45克面包，并告訴學生的平均體重為31千克，以便學生進行充分的交流和討論，然后老師向學生展示提前準備好的一枚一分硬幣，并要求學生用手稱量硬幣，學生此時可以使用“克”作為最輕的單位。最后，請學生使用電子秤稱量這塊硬幣的重量。經過雙手多次掂量，學生可以完全理解一分硬幣的質量約為一克。這樣，不僅對學生很好地理解克和千克有幫助，而且對于數字理解上也越來越深刻。

4結語

在教育改革和發展的過程中，提高學生數感培養符合當前教育質量和教育改革的要求。教師應不斷地在課堂中呈現現實生活中的情況，并通過實踐練習或操作來激發和增強學生的積極性和主動性，以幫助學生發展數字觀念并進一步改善數學技巧和對于數字的感知。

參考文獻

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