中學語文作文教學策略研究

陳浩

摘要：寫作文是語文教學的一大難題，解題的方法依然要遵循語文學習之道。以課文為例子，指導學生多讀、多背、多寫，是獲得語文的積累與感悟的唯一途徑。課本是最好的學習載體，讀懂課文、讀懂作者、讀出自己，是寫好作文的必經之路。

關鍵詞：課文;習作

語文學習不同于其他學科，僅靠訓練做題是行不通的，它需要積累與感悟。沒有積累與感悟，肯定寫不出好文章。多讀、多背、多寫，逐漸積累逐步感悟，有了積累與感悟，作文就是紙老虎。當然，作文的技術指導是必要的，學語文習作文，教師要多一點微觀指導，多以課文為例子，指導學生多讀、多背、多寫，賦予學生希望的力量而作文，只為喜歡而寫。

1學語文習作文，要先會讀后隨寫

學語文習作文，要多讀會讀，讀懂作者，讀出自己。多讀，講的是完全，讀完整的文章，讀全本的書，沒有量變不會產生質變;會讀，講的是方法，積累語言、理解意義、學會運用，先模仿文本后化作己用。讀懂作者，講的是思維，看清文本思路脈絡，看懂作者寫作意圖。讀出自己，講的是獨特，是自己獨有的情感體驗和建設性理解。文本的創作有時空限制，但文本透出的價值卻可以穿越時空，惠及大眾，這需要我們有發現力，能從中有所發現。沒有語言的內化，沒有語感的獲得，沒有熟讀成誦，也就沒有語文的積累與感悟。多讀、多背、多寫是獲得積累與感悟的唯一途徑，不要想走捷徑，也沒有捷徑可走。多寫，一定要建立在多讀、多背的基礎上，否則就不可能仿作，更不可能寫出像模像樣的習作。……