興趣驅動視角下小學數學教學有效性的思考

馬井武 李歡

摘要：在新課改的背景下，教育教學模式發生了巨大的變化。現代小學教學更加關注與培養的是小學生們對學習的興趣。正所謂興趣是孩子們最好的老師，這樣學生們學習的目的不再是因為迫于老師家長給的壓力而是因為對學習產生了濃厚的興趣，所以能夠對學習產生熱愛并且樂此不疲的學習。因為對學習感興趣所以會主動學習，由此他們具備了學習的主動性積極性并且也會努力的，探索學習。由此，小學生們可以在興趣中努力學習，他們可以真正做到學習的主人，可以努力提高自己的素質，成為更好的人。

關鍵詞：興趣驅動;數學教學;思考

1以往小學教學的現狀

在以往小學教學情況下，教師們，只關注學習的進度，而不能真正讓學生們進行深刻且獨立的思考。再這樣的情況下，課堂變成老師自己的課堂，而學生們卻不能真正理解課堂上的內容，而現在的小學生們大多都是獨生子女，他們大多是從小在父母以及家長的寵愛之下成長，當他們對數學提不起興趣時，他們的學習效率也會大大降低。同時，教師們與老師之間的地位并不平等，教師們講課方式有時很刻板術語很專業，由此，小學生們課上跟不上老師的思維，數學老師無聊呆板的教課方式，讓學生們提不起學習數學的興趣。

2對小學數學教學有效性的思考以及具體舉措

2.1課前教師們的準備

現在的小學生們大多都是獨生子女，他們從小在家人的陪伴和呵護下成長。他們大多任性，而小學數學需要的是學生們認真的投入與思考。教師們在課前聚集，在一起開一個簡單的交流會進行探討，會議內容可以包括，該采用怎樣的方式來提高學生們課堂上對學習數學的興趣。也可以互相交流一下，各自用什么方法。可以采用課前思維游戲的方式來，讓學生們進行思維的鍛煉，以及增強他們對學習數學的熱情。

例如：在學習北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》時，可以采用PPT的形式，讓學生們組成小組，分別對不同的圖片進行匹配，讓他們選則平移后的圖形，和與原來圖形軸對稱的圖形，可以以計分的形式，來激發學生們參加活動的熱情。并且可以在學生們辨認圖形時，可以對本堂課的知識進行滲透和對上節課內容的知識進行鞏固。以這樣的游戲方式，可以增加學生們對圖片的敏感程度，這樣可以有效加強學生們對以后知識的理解。

2.2課上時的有效互動

傳統的教育教學模式，采用的是，教師在課堂上講課，而課堂上往往缺乏學生們的，自己想法。教師們可以針對某一個具體的問題，讓學生們進行小組式的探討。并且鼓勵她們容易將自己小組的觀點表達出來，這時候是各種思維的碰撞，也是學生們對本堂課產生興趣后努力探討。教師們也可以采用學生講題的方式，了解各種學生們的學習情況，針對學生們容易出現的問題進行總結。可以讓成績稍好的同學們，上講臺上給大家講解題目，這樣以學生們的普遍思維進行講解。這樣其他學生們可以更容易接受更容易理解，同時也鍛煉了講課同學的思維和膽量讓他們面對更多的人討厭他們的語言組織能力和思維能力以及在這個過程中也是對自身知識的一個鞏固與提升。

2.3有效的課堂作業

在傳統的教育教師教學模式下，教師們留作業往往是不切實際，且多而繁瑣，往往起不到教學的目的，這樣只會增加學生們的負擔，學生們只會對該科目產生厭惡的心理，而其不起興趣。教師們可以采用有趣的方式當然也要根據學生們實際的學習情況適當的留一些作業，實踐能力要從小學開始培養教師們也可以根據本節課的內容安排一些實際的操作和實踐，讓學生們在課下也時時刻刻感受著數學的魅力讓他們懂得數學無時不在，無處不在。

例如：當我們在學習北師大版六年級上冊數學《對稱軸圖形》時，可以留讓學生們觀察生活中具有對稱軸的圖形，同時采用記筆記的方式，將他們所看到的圖形所描述出來，并且標出它們對稱軸的數量。這樣可以實實在在的讓學生們在生活中觸碰應用數學，數學真正的存在于生活中，并且也可以讓他們養成每天記筆記的好習慣。布置這樣的作業，可以在課上時進行作業展示，讓同學們互相學習，互相進步，這樣可以激發他們學習數學應用數學的熱情與興趣。

3結語

小學數學教學有效性的思考，需要老師與同學們的協力合作，老師們，課前認真地備課，與積極探討適合學生們的教育教學模式真正的激發他們的學習熱情和學習興趣。小學5到6年級階段正是孩子們培養對學習興趣的關鍵時刻，同時也是孩子們步入社會，走出校園，一些技能培養的關鍵時刻。所以要盡早的對小學數學教學的有效性，思考真正的激發他們對學習數學的興趣，使他們對數學能夠得到真正的理解與應用，為以后的初中生活與學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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