真情澆灌，呵護花開?

李丹

摘要：援疆是教育支援，教育扶貧，是黨中央對新疆地區發展與穩定重要舉措，更是我國堅持民族平等、民族團結、民族共榮的重要措施。然而新疆作為“自治區”，有著很強的特殊性，因此，德育教育在這里顯得尤為重要。在新時代教育“立德樹人”的迫切呼吁，援疆教師勢必要以“德”作為教學出發點，貫徹落實“立德樹人”，在教育教學中滲透德育教育，轉化當地學生思想與行為上的偏差。由此，本文基于真實的學生案例敘述，分析轉化過程中的難點與堅守的德育教育原則，并提出可行性的措施與反思，旨在發揮援疆教育的價值，為其他援疆同仁提供幫助。

關鍵詞：援疆教育;初中班主任;德育思考

1案例敘述

小馬（化名）是筆者在援疆德育教育過程中遇見最為特殊的維族孩子。相比于大城市，當地的離婚率也很高，班上離異家庭的孩子也并非他一個。但小馬的特殊性在于父母都對她都不管不問，各自重新組建了溫馨的家庭，把她視作累贅，將她拒在“家庭”之外。青春期的初中學生本就敏感叛逆，家庭的破裂與父母的不聞不問，也讓小馬出現了厭學逃學、暴躁易怒、罕言寡語等多種不端思想與不良行。

2難點分析

小馬的情況看似是離異家庭學生的德育教育，但對于像筆者這樣的援疆教師，卻有著諸多難點。

其一，小馬父母的不管不顧。班主任在實施德育教育的過程中，離不開家庭教育的支持，但筆者幾次嘗試與小馬父母溝通都以無果告終，而照顧小馬生活起居的爺爺，作為維族老人普通話較差，溝通起來較為困難。……