淺談如何在農(nóng)村小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

劉南山

摘 要：“美育”作為素質教育課程體系的重要組成部分，教育教學活動的有序、有效開展在提高學生審美和鑒賞能力的同時，對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢。但目前來看由于教育工作者教學理念和教學模式的傳統(tǒng)化，美術教育小學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狀況并不樂觀，為此本文主要基于現(xiàn)階段農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀，對課程教學活動開展小學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)路徑展開了系統(tǒng)化剖析。

關鍵詞：農(nóng)村小學美術;創(chuàng)新創(chuàng)造;能力培養(yǎng)

引言

美術課程是藝術課程體系的重要分支，在提高學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用，但目前來看，在課程教學活動開展過程中，由于農(nóng)村地區(qū)受某些主、客觀因素的影響，課程整體教育教學成效未能達到預期教學目標，學生各項能力的發(fā)展也停滯不前，因此，對美術教育教學模式進行不斷優(yōu)化和調整現(xiàn)已迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學美術教育教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）教師對美術課程教學的重視度不足

伴隨著新課程教育體系改革的不斷完善，美術教育在促進學生全面化發(fā)展中發(fā)揮了重要性作用。但作為非考試科目，美術教育的重要性難以引起師生的高度重視，教育工作者在教學計劃的制定中隨意性較為嚴重，不僅未能完成教學目標和教學要求，也沒有綜合考慮學生的實際情況和學習需求，導致教學過程形式化的同時，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也難以進行有效培養(yǎng)。

（二）理論與實操的結合密切度較低

從性質來看，美術課程既有很強的理論性，同時它也是一門操作性較強的科目。在開展課堂教育教學活動中，為確保預期教學目標的實現(xiàn)，確保課程理論性和操作性的有機結合，是現(xiàn)階段教育工作者課程教學改革的主要方向。但由于美術課程教學內容具有一定的抽象性，學生在理解過程中存在一定困難，再加之教育工作者在課程教學活動的開展中，過于關注學生對“理論知識”的掌控，卻忽視了實操和理論的充分結合，整體教學質量也勢必受到一定影響。

二、農(nóng)村小學美術教學中教學小學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程教學計劃，引發(fā)學生創(chuàng)新性思維

在課堂實踐教學過程中，學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)質量從某方面而言與教育教學計劃的規(guī)范性與否，具有一定的內在聯(lián)系。換言之，只有確保教學計劃的科學化制定，才能確保學生學習興趣度被充分激發(fā)，對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)才能落實到位。為從根本上有效地解決上述問題，在現(xiàn)階段課程教學活動開展過程中，教師需依據(jù)當下素質教育背景下教育機構提出的教學任務和目標，并結合學生實況，以學生“興趣”為教學活動的出發(fā)點，在計劃內容設計過程中加入學生感興趣的內容，以此在有效激發(fā)學生學習興趣度的基礎上達到預期的教學目標。此外，在落實教育教學活動中，教師需明確自身引導者和組織者的地位，并積極引導學生樹立正確的“學習觀念”，通過鼓勵學生用感官去感知世界，以此來創(chuàng)作出更好作品的同時，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。如在進行《色彩的對比》課程教學時，為發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，教師在講解課程教學內容時，可根據(jù)學生的學習需求和認知能力，因材施教的落實好教學規(guī)劃，在確保全員參與度的基礎上，讓學生明白墨與彩的組合能形成多種美術形式，最后通過觀察來使其在文化韻味的熏陶下去進行作品創(chuàng)作，以此來提高他們的創(chuàng)造能力。

（二）靈活使用教學素材，確保小組合作的有序、有效開展

對于農(nóng)村小學階段的學生而言，他們正處于身心發(fā)展的關鍵期，想象力豐富、創(chuàng)造感強是小學生的顯著學習特點，因此在教育教學活動開展過程中，要想保證學生學習效益的最大化發(fā)揮，教師可要求學生以小組為單位，通過與他們協(xié)作在不斷強化他們自身合作意識，提高他們合作能力的基礎上來充分發(fā)掘每位學生的內在潛力以及創(chuàng)新能力，并通過合作讓學生明確了解自身存在的不足和短板，在后期的學習中去積極改正，以此來為自身全面化發(fā)展目標的達成打下堅實基礎。例如在進行《詩情畫意》課程教學時，在以往，美術教師往往采取機械化的教學手段，只是將教材內容進行復述，長此以往學生學習需求難以被滿足的同時，自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作也難以取得預期成效。但反觀若是教師能對教材進行合理化使用，即在教學中將學生、教材與實際生活進行緊密結合，由此在滿足學生好奇心和探索欲的基礎上也為學生理性和感性創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下了堅實基礎。具體而言就是教育工作者可組織學生以小組為單位，到室外觀察校園場景或者到田間觀察農(nóng)忙景象并進行記錄，教師針對學生記錄景象來進行點評和評比，由此讓他們在合作中充分感受美術的魅力。

三、結語

概而言之，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質教育時代下農(nóng)村小學美術課程的重點教學內容，但由于在大部分農(nóng)村地區(qū)，受主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段教育工作者各項教學工作形式化較為嚴重，預期教育教學目標也難以實現(xiàn)，為此不斷創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學資源，是現(xiàn)階段農(nóng)村小學美術教師提高學生創(chuàng)新能力、確保學生綜合素質全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略改革基礎。

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