多措并舉 創建多彩高中音樂課堂

李蕓

摘 要：在當今高中音樂課程的教學實踐過程中，高中音樂教師越來越注重調動學生音樂情的發揮以期能夠通過音樂來簡化學生緊張疲乏狀態的作用。但是在高中音樂課堂以緩解學生壓力為主導方向的構建過程中還是存在著許多教學策略使用不恰當的問題，為此會阻礙高中學生音樂素養的習得體驗，為此，高中音樂教師必須在擺好自身課堂教學定位的基礎上對自己的教學實踐進行內容多元化的革新。

關鍵詞：多措并舉;高中;音樂課堂

引言

對于眾多的高中學生來說，他們并不注重提升自身的音樂情感塑造態度，畢竟很多高中學生都把提升自己在綜合學科中的成績競爭力放在首位，因此，在實踐教學過程中高中音樂教師必須通過多種措施來豐富高中學生的音樂情感，引導他們樹立正確的音樂價值觀念，并且通過豐富音樂課堂教學內容和形式突出學生的音樂鑒賞和審美體驗感。

一、依據高中學生年齡性格差異特點進行音樂游戲教學

眾所周知，所謂的音樂游戲的概念實質上在高中生音樂課堂的教學實踐理解過程中是可大可小的，但是高中音樂教師對音樂游戲在課堂中的運用風格卻是實實在在的對增強高中生參與課堂的趣味性程度有著深淺的影響。為此通過在這一課中大量的采取以音樂游戲為教學主基調的教學方式來實地探究音樂游戲的實際教學引導作用。但是高中音樂教師再設計音樂游戲的過程中也要結合高中學生的學習狀態和性格特點，通過音樂游戲既要讓學生增強對自身的參與趣味性也要在潛移默化的過程中提升高中學生的音樂素養和鑒賞能力。例如，在教授湘藝版高中音樂教材中的《學會聆聽音樂》 這一單元時，教師就可以將學生進行分組對自己所聽到的不同音樂進行類別搶答的音樂游戲，在激發學生音樂學習體驗感染力的同時也拓展了高中學生的音樂涉獵范圍。

二、利用思維導圖來創新學生參與音樂課堂的學習習慣

一節課的流程以及知識線索，教師很難以用語言表達給學生，所以利用思維導圖向學生展示一節課的脈絡，從而讓學生能夠在教師的指引下探索新知，是一種非常好的方式，所以在實際課堂教學中，教師可以將思維類型的學習、歸納總結性的學習、對比性的學習充分的利用思維導圖畫面展示的特點，從而達到直觀學習的效果。并且在高中音樂課堂中利用思維導圖作為課堂教學主線展開教學不失為高中實踐教學的一大特色創新，與此同時也能夠通過思維導圖的廣泛運用來培育高中學生優良的綜合學科學習習慣。例如在教授《中外流行音樂》這一小章節時，高中音樂教師就可以先通過播放一些學生感興趣并且耳熟能詳的流行音樂對高中學生先在音樂情感上進行吸引，然后在引出自己的課前所備思維導圖，并且鼓勵學生將課本中學習到的中外流行音樂的重點知識填充到思維導圖中，這樣高中學生以后在選擇自己的音樂喜好時還會有更深層的依據，無形之中就已經加深了高中學生的音樂素養。如此一來高中學生就會意識到所有的知識都可以通過思維導圖來進行簡化學習，這會提升高中生的思維導圖構建能力，也會對提升高中學生的邏輯思維能力有非常重要的幫助，同時也對高中學生的審美教育提供了輔助作用。

三、利用多媒體等科技手段進行高中音樂教學情境設置

由于現今創新化的教學條件，高中音樂教師再設計音樂教學情景時要考慮到多媒體對音樂教學的輔助作用。所以高中音樂教師也要積極地將自己的教學內容和多媒體技術結合起來，利用多媒體技術來彌補自己教學中無法實現的教學部分，例如，將事物的聲音和形狀生動形象地呈現在學生們的面前。這種運用多媒體進行教學展示的方法，不僅可以在課堂的一開始迅速地集中學生的注意力，還能使課堂教學變得更加生動形象，為情景教學增光添彩。例如，在教授《世界民族民間音樂》這一小節的內容時，高中音樂教師就可以利用多媒體技術向學生展示世界各民族音樂表演的視頻和音頻，這會培育高中學生多民族音樂文化并包的高層次音樂素養，并且也達到了開拓高中學生世界化民族化音樂眼界的教學目的，無論是在成功塑造高中音樂教師自身的課堂方面還是完善高中學生音樂品格的角度都是共贏的大好局面。這種將多媒體與歌曲相結合的教學方式，不僅僅可以抓住學生的興趣點，吸引學生的眼球，還能夠使他們積極主動地投身到對音樂的討論中去。將音樂與自然和日常生活相結合的方法，也可以使學生真正的認識到音樂不是一種脫離生活的藝術，而是與學生的日常生活息息相關的藝術，為他們今后的音樂學習打下基礎。

結束語

綜上所述，在高中音樂課中進行多元化教學模式創新是需要音樂教師進行深思熟慮的。音樂游戲的廣泛應用不僅可以使音樂課堂變得更加活躍，還能激發學生們探究音樂的內涵，促使學生真正愉快的學習音樂。教師要科學的采用情境教學法，為學生創造貼合教學內容的情景，促進學生快速融入音樂課堂，拉近師生之間的距離，使師生之間的互動變得更加融洽和諧，引導學生們在音樂的海洋里快樂遨游。

參考文獻：

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