小組合作在小學數學教學中的實踐應用

黃友愛

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，傳統的“灌輸式”教學模式已經無法適應時代的需要和人才的培養要求。如何通過優化和創新教學方法來提高教學效果已成為教師重點關注的課題。新課程改革倡導的以小組為基礎的探究式學習為教師指明了方向。作為小學數學教師，我們應該立足于學科特點，積極探索實施小組合作學習的有效策略，以激發學生的學習潛能，激發學生的學習積極性，換發數學生機。

關鍵詞：小學數學;合作學習;應用策略

小組合作學習是課程改革倡導的一種新的教學理念和教學方法。所謂的小組合作學習是指開展小組式的教學活動，以學生為參與主體，讓學生積極參與課堂，在小組合作、互幫互助過程中，快樂地進行探索與學習，從而促進師生之間的良好溝通。

一、科學組建小組，為有效合作奠定基礎

科學分組是順利實施合作，提高合作效率的前提。在組建合作小組的過程中，我們應該從以下幾個方面入手：人數適宜。一個小組內，人數通常保持在4～6人，人太多，不僅不容易管理，而且人與人之間容易有職責重復，產生互相依賴的情況，導致學生合作參與度降低;組內異質。應根據學生的學習能力，愛好，心理素質等原因對每組學生進行綜合評價和選擇，使學生在學習中能夠互相幫助，在個性愛好中相得益彰。正是由于組員的異質性，他們可以根據各自的專長分配組內職責，既能有效挖掘并發揮學生的優點，又能各司其職，提升合作質量;組間同質;兩組之間應保持同等水平，以確保各組之間公平公正的競爭。自愿原則。在確保滿足以上所有方面情況下，盡量滿足學生的自愿原則。如學習差的學生，有自己相處得比較好的優生，他們可以選擇進入他的小組。通過這種方式，他學習的熱情不僅高，而且易管理，確保了團隊協作學習的質量和效率。

二、結合教學內容，明確合作任務

在小學數學教學過程中，數學教師在進行小組合作學習方法教學時，必須結合教學內容確定合作任務，以提高小組學習的教學質量。在小組合作學習過程中，并非所有數學知識都適用于小組合作學習。太復雜或太簡單的數學知識不適合進行小組合作教學。過于簡單的數學知識進行分組合作學習，即浪費課堂教學時間，又不利于學生探究能力的培養。過于復雜的數學知識，對于小學生來講，具有一定的難度，學生們僅靠自己探討，無法得出正確的解題答案，這樣不利于學生探索數學問題興趣的培養，所以，在數學課堂教學中，教師必須結合所學數學知識的實際需要，明確識別具有探究意義的合作任務，充分利用小組合作學習方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動探索并積極合作。感受協作探究帶來的學習樂趣。例如，在進行教學“長方形的周長”這節課程時，對于長方形與正方形的區分，學生在此之前已經有所了解了，認識長方形的長與寬，雖然也是這節課的部分教學內容，但是對于學生來講過于簡單，所以，對于長方形長于寬的掌握，教師可以讓學生自主探究。而，數學教師可以運用小組合作學習法來針對于長方形周長這一難點進行分組探討長方形周長的計算方法。數學教師闡明了小組討論的合作任務。此時，以小組為基礎的合作學習有了合作與探索的方向，有效地激發了學生積極參與學習的熱情和興趣。因此，明確團隊合作任務是促進團隊合作順利發展，保證合作學習效率的重要保證。

三、加強教師的指導作用，給予學生適當的鼓勵

在教學過程中，教師應適當引導學生，避免小組合作流于形式，浪費寶貴的教學資源和教學時間。因此，教師在小組合作時應給予學生適當的指導和鼓勵，以幫助學生建立信心和學習興趣。例如，在講“認識長方體以及正方體”這一章節內容時，老師要對學生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學生們正確的認識這個概念，進而使后續的課程能夠正常進行。此外，教師應在教學過程中要及時糾正學生的認知錯誤，避免學生不良的學習習慣，對敢于表達自己觀點的學生給予肯定和鼓勵，以提高他們的學習積極性。

四、建立科學的評估體系

教師對學生合作學習結果的評價是檢驗小組合作學習模式有效性的重要手段。由于這種教學模式的特殊性，教師不僅要在進行教學評估時注重學習成績，還要綜合評價學生的成績，思維能力，團隊合作能力和小組整體提升情況。在教學評價中，要積極創新，開展各種形式的教學評估活動。如在小組分組完成之后，教師設立最佳合作小組獎、團隊最默契獎、個人表現最佳獎與最快進步獎等獎項。經過一段時間的小組合作學習，舉辦多種形式的數學比賽進行評比。通過這種方式的教學評估，可以使學生在團隊合作中時刻保持競爭壓力，提高學習積極性。同時，通過最終評估，提升學生的團隊自豪感與自我實現滿足感，以便他們在將來的學習中可以積極配合團隊完成學習任務，最終實現教學效率的提高。

結語：

在數學教育教學過程中，小組合作學習的教學方法符合新課程改革中新的數學教學要求，實現以生為本的教學理念，同時也增強了學生的團隊精神和學習數學知識的主動性，對學生的整體健康發展具有積極的作用。

參考文獻：

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[2]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（01）：60-61