中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練教學(xué)探究

王曉丹

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育方面的重視程度也在提高，促使我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的改革創(chuàng)新，積極采取相關(guān)教育措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生今后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在中職學(xué)前教育專業(yè)手工課中進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，就需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)手工課技能訓(xùn)練方式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。本文手續(xù)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)手工課;技能訓(xùn)練;教學(xué)探究

學(xué)前教育是現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學(xué)中的重要部分，在中職學(xué)前教育中進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提高，才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練中教師更是需要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織各種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種手工課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施對(duì)各種手工課知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種知識(shí)，并實(shí)施在實(shí)際生活中，促進(jìn)手工課教學(xué)水平的提高。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.在訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生存在抵觸心理，缺乏信心

在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展手工課技能的訓(xùn)練，需要各種各樣的教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)這些材料的分析制作，按照步驟進(jìn)行逐一實(shí)施從而形成一個(gè)完成的手工作品。在這個(gè)過(guò)程中不僅需要具備一定的動(dòng)手操作能力，還需要有足夠的形象思維能力，這種情況下很多學(xué)生都會(huì)感到困難，尤其是在實(shí)際操作失敗后，更是產(chǎn)生抵觸心理，望而卻步，不愿意進(jìn)行手工課技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2.在手工課技能訓(xùn)練中學(xué)生存在思維方面的惰性

在中職學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展手工課技能的訓(xùn)練，就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生都受傳統(tǒng)定勢(shì)的影響，存在思維方面的惰性，在課堂訓(xùn)練中只是會(huì)模仿教師，對(duì)手工藝作品的制作也是如此，不能夠舉一反三，只會(huì)按部就班地進(jìn)行操作，不能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)受到影響。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)手工課技能訓(xùn)練教學(xué)的具體策略

1.培養(yǎng)技能訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展手工課技能的訓(xùn)練教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于各種技能的訓(xùn)練興趣不高，影響了學(xué)生對(duì)手工課知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在訓(xùn)練教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)具體教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將手工制作的材料、方法和內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“紙立體造型”的課程時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)折、疊、切等方法的運(yùn)用后，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中采用各種新的造型手段，如可以采用“塑”的方法，讓學(xué)生借用粘土和橡皮泥的方式進(jìn)行造型，這樣可以讓學(xué)生更加深入地感受到趣味性，從而積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)造型的方法和內(nèi)容進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中的有效發(fā)揮。

2.結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，提高技能訓(xùn)練效果

在手工課技能訓(xùn)練的教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，就需要加強(qiáng)努力貼近學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，提高技能訓(xùn)練的實(shí)際效果。因此教師需要充分結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，合理采用各種教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛進(jìn)行對(duì)生活的觀察和體會(huì)，從而學(xué)生更加容易接受和掌握。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“剪紙”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上插入關(guān)于我國(guó)民間剪紙文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前就了解各種民間剪紙風(fēng)俗，讓學(xué)生更加清楚的理解其中的內(nèi)涵，促使學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)剪紙的理解，并積極進(jìn)行對(duì)剪紙知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與各種剪紙的實(shí)踐活動(dòng)。

3.結(jié)合手工課的教材要求，采取合理訓(xùn)練策略

在學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中進(jìn)行技能訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生將手工制作的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材要求，將各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的處理，抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采取合理的訓(xùn)練措施，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的實(shí)踐制作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

例如，在開(kāi)展關(guān)于“剪紙”的技能訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)對(duì)剪紙活動(dòng)的分析，總結(jié)相關(guān)的技能步驟，比如首先教師可以給學(xué)生做一個(gè)示范，在學(xué)生面前講親自進(jìn)行剪紙的操作，將紙張變成一個(gè)喜字，然后根據(jù)將雙喜字的兩個(gè)口子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成生動(dòng)的形象，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的安排進(jìn)行一個(gè)個(gè)步驟的實(shí)施，掌握相關(guān)的剪紙技能。

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