小學數學教學中如何培養學生創新意識

溫惠霞

摘要：創新是當今世界的主旋律，也是新時代教育事業的召喚。因此在小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點，努力探討如何對學生進行創新意識的培養，并把他們發展為全面型人才。隨著教育改革的不斷推進，對學生的素質要求越來越高，而創新意識是其中的重要組成部分。本研究首先從創新意識的重要性進行分析，提出有針對性的培養意見與方式，為提高小學生創新意識開拓新的方法。

關鍵詞：小學教學;數學教學;創新意識

創新是社會進步的動力，是一個民族屹立于社會的靈魂。社會經濟的發展離不開創新，社會創新的關鍵在于人才的培養。然而對人才的創新意識必須從小進行培養，在小學教育中，不能一味追求學生的學習成績，而要注重培養學生的創新意識和創新精神，也是我國教育活動的重點。小學生數學創新意識的培養，需社會與學校共同努力，建立和諧的創新氛圍，引導學生進行創新探索，培養他們的創新思維，使學生的全面發展能夠跟上社會發展的腳步。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的重要性

對小學階段的學生來說，傳統的教學模式是不太適合此階段學生發展的。此階段學生處于教育的啟蒙，是知識接觸的開始，特別是對數學學科來說，其是一門需要強大的思維邏輯的學科，以創新的模式進行教學，可以培養學生的全面發展。對教育事業來說，拋棄傳統教學模式的弊端是現如今的教學所急，以創新性教學模式來開展教學，不僅可以提高學生的創新能力，還能夠提高整體的教學質量，是一種適宜的、新型的教育模式，值得大力推廣應用。

在快速發展的當今社會，教育一直是我國的重視對象，尤其是學生的思維與創新力，從教育制度上出發，拋棄傳統教育形式，教師對學生創新能力培養的重視，結合小學階段學生的年齡特點，有針對性地培養學生的創新意識，使學生更好的全面發展，為以后的學習與生活打下良好的基礎[1]。在小學數學中加強學生創新意識的培養，教師在其中發揮著不可替代的作用。教師要著力為學生搭建良好的創新環境，提高學生的思維能力，逐漸形成自我創新思維。比如教師在數學課堂上，在教學“除法”“圖形的運動”時，將創新貫穿于教學之中，讓學生體會不一樣的教學模式，積極主動的進行對問題的思考，從不同的角度進行探究，這就在無形之中培養了學生的創新意識。

二、小學數學教學中創新意識培養的途徑

1.尊重學生的主體地位，滿足學生創新意識的需求

小學階段的學生個性非常突出，情感變化捉摸不透、自我意識較強，還具有一定的逆反心理，加上有些學生深受傳統師生關系和教學方式的影響。因此數學教師在課堂教學中，要徹底摒棄以教師為中心，而是要與學生平等友好相處，堅持對學生以引導為主、管制為輔，主動親近學生，及時了解學生學習數學的狀態，促使學生主動進行學習，滿足學生對創新意識培養的需求[2]。比如在進行三年級下冊第四單元“千克、克、噸”的教學時，由于小學階段的學生生活經驗不足，加上對這幾個單位沒有明確的區分，學生在進行單位之間的換算時就會比較困難，不知道從哪下手，從而產生厭學的心理，對此內容失去興趣。為此，教師應當尊重學生的主體地位，可以模擬超市購物情境，讓學生扮演售貨員、顧客，以利于他們加深對知識的理解，滿足對數學思維的養成，為創新意識的形成打下基礎。

2.構建良好創新教育氛圍，促進創新意識培養

創新意識的培養，離不開良好的教育氛圍。教師在教學課堂上，要努力成為學生的好“伙伴”，要對學生多一分理解，多一分信任，使他們在數學課堂之上身心愉悅，形成一種良好的教學氛圍。在數學教學課堂之上，通過游戲活動讓學生感覺在輕松愉快中學習，有助于他們自主萌發創新意識。比如教師在講授三年級下冊第七單元“數據的整理和表示”課文時，課堂之上安排“猜謎”“腦筋急轉彎”等游戲活動，讓學生參與游戲，體會游戲與數學相結合的興奮點，學生的學習情緒會非常高漲，對于“腦筋急轉彎”的問題敢于大膽猜想，為創新意識的培養開創新的思路，創建良好的創新教育氛圍。同時要鼓勵學生勇敢說“不”，許多學生在課堂之上由于害怕老師，對老師所提出的問題不敢進行回答，從而影響了創新意識的萌發。因此教師在數學課堂之上要鼓勵學生向老師質疑提問，當教師在釋疑時，也可以讓學生大膽進行猜想，從而不斷培養他們的創新意識。

3.靈活運用教學方法，強化學生創新意識

數學教學過程中，教師要善于針對不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法，引導學生自主進行知識的探索，從而逐漸培養學生形成創新意識。教師要不斷探索數學教學的方法，促使學生在學習過程中，對數學知識能夠自己提出問題，并且分析問題和解決問題。創新意識培養的前提是學生對未知領域的發現和追求，在追求真理的過程中慢慢形成創造性思維。小學生正是培養創新意識的關鍵時期，教師在課堂教學過程中要讓他們自主發現和解決問題，并且能夠及時給予他們一些指導意見。對數學知識的教學，不是口頭式的隨意教學，而是要根據小學生的性格特點，結合數學知識的特性，將課本上的數學知識傳授給學生，才能使學生的創新意識得到有效的培養。比如教師在進行三年級下冊第六單元“認識分數”的教學時，通過營造氛圍、聯系實際等教學方法，促使學生參與到教學活動中來。老師引導學生從教材里的小朋友分蘋果的例子中得到啟示，假如有一個西瓜需要平均分給人數不一的小朋友，可以怎樣分？話一說完，學生們紛紛開始動起手來了，把課前準備好的彩色泥捏成一個仿佛是西瓜狀的圓體，并小心翼翼地用小刀切分起來。此時，教師應當適時鼓勵學生大膽采用不同的切分方法，從而讓他們深入感悟有關分數的知識，穩步強化他們的創新意識。

總之，培養學生的創新意識是小學階段中的一項艱巨的、長期的教學工程。因此小學數學教師需要從自身做起，及時更新教育理念，在日常的教學過程中有目的、有方向的對學生進行創新意識培養，引導學生大膽質疑、主動探索，不斷鍛煉他們的自我思維能力，進而達到培養學生創新意識的目標。

參考文獻：

[1]辛全欣.談小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2017（11）：43-43.

[2]張海俠.小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].儷人：教師，2016，13（10）：28-28.