小學(xué)語文快樂作文教學(xué)法初探

杜鑫

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，而作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中重要的組成部分。語文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言能力、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。在對小學(xué)語文作文實施教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動力和信心，使學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達(dá)和評價能力得到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;快樂作文;教學(xué)方法

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0182-01

小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。那么，如何來提高小學(xué)生的作文水平，讓作文快樂起來呢？在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生對作文充滿畏懼心理，他們不知道如何下手進(jìn)行寫作，對寫作不感興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，主動走入到學(xué)生中間，通過范文教學(xué)讓學(xué)生掌握寫作的方法和步驟。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍生活的習(xí)慣，能從微小的事件中獲得深刻的感受，并把自己的所見、所想寫到作文中，使他們的寫作能力不斷提高。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是有效授課的重要保障。而多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語文作文授課過程中要充分進(jìn)行運(yùn)用。如，在四年級第一單元對大自然美麗景色描寫進(jìn)行寫作授課的過程中，老師就可以利用多媒體實施教學(xué)。老師可以通過多媒體將學(xué)生比較熟悉地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來，先讓學(xué)生進(jìn)行概括性的描述，并將所有景色按照學(xué)生自己的喜好有邏輯地連接起來，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣就形成了一篇簡單的作文。這樣的授課方法既可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生融入課堂

小學(xué)生作文寫作的主要問題就是，作文題目離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生無法進(jìn)行掌握，而進(jìn)行情境教學(xué)就可以提高學(xué)生對寫作內(nèi)容的認(rèn)識和了解，提高教學(xué)的效率。如，在對小學(xué)四年級觀察日記進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生融入課堂之中。老師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，對小動物進(jìn)行觀察就是一個很好的出發(fā)點(diǎn)。老師進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生回家后自己觀察，再到課上進(jìn)行總結(jié)，最后形成一篇完整的作文。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加直接地融入課堂中，可以達(dá)到一定的授課目的。

三、豐富學(xué)生的閱讀量，提升作文創(chuàng)作能力

學(xué)生對優(yōu)美的語言和詞語的掌握量，直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量，所以在進(jìn)行語文授課的過程中要豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。如，在對《祖國》這篇作文進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，老師就要提高學(xué)生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量。通過這一系列知識的掌握讓學(xué)生可以更好地表達(dá)對祖國的熱愛，對祖國遼闊疆土的表達(dá)，進(jìn)而使作文寫得更加優(yōu)美和成功。教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的情況下教師就應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法對寫作進(jìn)行授課，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，在口語交際中鏈接生活

教材中口語交際的話題都是學(xué)生生活實際中常常遇到的素材，口語交際的教學(xué)實際上就是一次口頭習(xí)作的歷練。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生曉之以理、動之以情，打開學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生的語言表達(dá)源自于內(nèi)心世界的真情迸發(fā)。口語交際《學(xué)會道歉》一課，讓學(xué)生說出自己與朋友發(fā)生了怎樣不愉快的事情，明白自己的錯誤在哪里，通過實實在在的道歉演練，讓學(xué)生切身體驗道歉的心理過程以及對方的反應(yīng)。這就形成了一次完整的作文過程，為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，在作文教學(xué)中融進(jìn)生活

教材是必須完成的作文內(nèi)容也是提升學(xué)生作文水平的重要載體。對于課本中習(xí)作的教學(xué)，更要讓學(xué)生融進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中體驗作文的樂趣，形成“作文就是生活，表達(dá)就是說真話、抒真情”的意識。在教學(xué)《身邊的小能人》一課中，筆者排除了一般思維下的學(xué)習(xí)類、藝術(shù)類的小能人，而是調(diào)整思路，讓學(xué)生在選能人的過程中回歸生活，在生活實踐中體驗洞察。學(xué)生的思路就此打開，尋找的小能人覆蓋面廣，富有鮮明的時代特點(diǎn)與地域特色，比如電腦殺毒小能人、打水漂小能人、玩轉(zhuǎn)悠悠球的少年火力王、圖書跳蚤市場的推銷高手、滑輪高手等等，如此豐富的小能人形象呈現(xiàn)在了作文之中。這些小能人不是一味地模仿，更不是憑空的捏造，學(xué)生在具體事件的描寫中，以事實為依據(jù)寫出了較高的水平，作文靈動而富有真情實感，細(xì)節(jié)刻畫生動而逼真，故佳作頻出。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗到快樂與自由，讓學(xué)生在毫無半點(diǎn)困惑與束縛的前提下實現(xiàn)寫作的舒心與愉悅，這理應(yīng)成為教師習(xí)作教學(xué)的主旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭冰.放飛心靈，快樂作文[J].作文成功之路（下），2018（11）.

[2]王海燕.如何實施小學(xué)快樂作文教學(xué)[J].中華少年，2018（29）：85.