如何提高小學(xué)生的寫作水平

楊石嬌

摘 要 新課改素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此需要老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。在這種情況下，老師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，來盡可能地幫助學(xué)生提高寫作水平。小學(xué)生對于寫作這種事一般都有強(qiáng)烈的抗拒心理，首先是因?yàn)樾W(xué)生難以靜下心來進(jìn)行寫作，其次是寫作的工作量相對小學(xué)生而言是巨大的，小學(xué)生貪玩的性格會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。鑒于此，本文對于如何改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略提高小學(xué)生的寫作水平進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱文;寫作;方法

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0180-01

“聽、說、讀、寫”在語言學(xué)中的重要地位可謂是不相上下。隨著素質(zhì)教育的改革，小學(xué)語文寫作的教學(xué)目標(biāo)也都圍繞著發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四大基本素質(zhì)。雖然說四大基本素質(zhì)的重要性是不分上下的，但仔細(xì)比較來看，寫的難度要稍微大于其他三項(xiàng)素質(zhì)，因此為了提高小學(xué)生的語文寫作能力，老師應(yīng)該改進(jìn)小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略，運(yùn)用情境教學(xué)的方法來幫助小學(xué)生提高語文寫作效率和能力。同時(shí)也可以讓小學(xué)生通過大量的課外閱讀來提高小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀和問題

根據(jù)教育部調(diào)查，小學(xué)教育在作文教學(xué)方面存在一定的問題，這些問題對于討論關(guān)于小學(xué)語文作文的教育有一定的探索意義。小學(xué)生由于生活經(jīng)歷的缺少，對于生活中一些日常事務(wù)很難有充足的了解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀(jì)較小的原因，語言理解能力和語言表達(dá)能力較低，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候很難將所見所聞?wù)_地描寫出來。再者而言，小學(xué)生只有少量或者幾乎沒有的閱讀積累使小學(xué)生的詞匯量得積累十分少。因此小學(xué)生在作文寫作的時(shí)候往往會(huì)有詞不達(dá)意、重復(fù)用詞、語句單調(diào)等等各種問題。老師對于小學(xué)語文寫作的教導(dǎo)往往不重視或者就那么幾個(gè)教學(xué)方法，讓小學(xué)生失去對于寫作的樂趣和興趣，同時(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響下使得小學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在教學(xué)過程中老師往往只是注重技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生薄弱的生活基礎(chǔ)卻沒有得到老師的重視。小學(xué)的寫作內(nèi)容比較單一，范圍較小，讓學(xué)生難以全面發(fā)展，擴(kuò)寬自己的思維。

二、改進(jìn)小學(xué)語文寫作的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，老師可以改進(jìn)教學(xué)模式，運(yùn)用不常見的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對于語文寫作的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠自主、積極地投入到語文寫作當(dāng)中去。這需要教師在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的新鮮感，教師在授課當(dāng)中不能死板地教授書本上的知識(shí)，使得學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中不能夠自主地調(diào)動(dòng)起他們自身的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行新模式教學(xué)的時(shí)候就需要老師以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。小學(xué)生對于生活常識(shí)的認(rèn)知很少，因此老師可以通過豐富課堂內(nèi)容的方式來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣。

（二）提供寫作素材，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

老師改進(jìn)語文寫作的教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在課堂中老師拋棄了以往只注重技巧的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為主要目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。老師通過采用多媒體，或者營造相關(guān)情節(jié)等等教學(xué)方法來為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上積累豐富的寫作素材，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，全面發(fā)展小學(xué)生的寫作核心素質(zhì)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）增加閱讀時(shí)間，提高寫作能力

學(xué)生通過課外閱讀可以將所閱讀的內(nèi)容通過自己的理解進(jìn)行吸收，然后進(jìn)行具象化。比如閱讀對于故宮的描寫，那么會(huì)根據(jù)文章描寫故宮的形狀、顏色、大小來在腦海中具象化。這一個(gè)過程讓學(xué)生能盡可能地吸收閱讀的知識(shí)。任何階段的寫作都需要大量素材的累計(jì)，因此小學(xué)生在閱讀大量課外書籍的時(shí)候可以積累大量的素材。學(xué)生在寫文章之前需要對要寫的事物或者人物有充分的了解，在下筆之前要規(guī)劃好通過幾個(gè)方面來描寫這些人或物。這也就是文章的組織能力，能夠讓文章充滿邏輯性。

（二）進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

老師對于學(xué)生的教育應(yīng)該采用鼓勵(lì)教育模式，最好不要采用否定教學(xué)模式，這樣會(huì)有助于提高學(xué)生的信心和興趣，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。任何人都需要鼓勵(lì)而不是否定，尤其是對于這些剛剛離開家庭接觸社會(huì)的小學(xué)生而言，在語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)該盡可能地尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生。比如在一篇日記的寫作中，老師在評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該尋找孩子在寫日記中的優(yōu)點(diǎn)，然后提出一小部分缺點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自我改正，這樣有助于增加學(xué)生的信心;而不是直接否定學(xué)生的努力，這樣有可能讓學(xué)生厭煩或者放棄寫作。

三、總結(jié)

總而言之，老師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加新模式課堂教學(xué)，讓學(xué)生脫離枯燥的技巧性教學(xué)，能夠讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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