高中英語詞匯教學(xué)法探究

劉菊

摘 要 影響高中英語詞匯教學(xué)的因素較多，包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。不論在工作還是生活中，英語學(xué)習(xí)對人們來說越來重要，這是時代發(fā)展的要求。教師如何更好地教授英語課程是當(dāng)前的重要問題。本文對高中英語詞匯教學(xué)的問題進行了分析和探究，并提出了合理的對策。

關(guān)鍵詞 高中英語;詞匯教學(xué);問題;探討

中圖分類號：B01

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0143-01

高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，是其他教學(xué)目標實現(xiàn)的第一步。學(xué)生要想進行大量的閱讀和快速掌握英語語句的搭配和運用，掌握大量的詞匯是必要的。

一、高中英語詞匯教學(xué)之中所存在的問題分析

（一）為數(shù)不少的高中英語教師對于英語詞匯教學(xué)的處理方式過于單一、固化，甚至并不重視詞匯教學(xué)。對于部分生僻詞，教師首先會對其基本結(jié)構(gòu)進行分析，繼而要求學(xué)生進行背誦，并通知學(xué)習(xí)小組組長予以落實即可。而對于那些簡單的單詞，很多教師根本并不理會，交由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上得不到很好的指導(dǎo)。

（二）由于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏足夠的指導(dǎo)，故而導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的方法上偏向于死記硬背，往往只能機械地將單詞的結(jié)構(gòu)及其中文意思強記下來，無法有效應(yīng)用于實際的語境之中。同時，由于這種單詞記憶的方法較為死板、僵硬，對于學(xué)生的記憶周期造成負面影響，遺忘單詞的現(xiàn)象十分常見，甚至不少學(xué)生今天明明背過單詞，次日就忘得干凈，無法形成有效的詞匯積累。

（三）高中英語詞匯教學(xué)效率較低，其主要原因亦較為明顯。首先是因為詞匯教學(xué)往往過于表面，僅僅停留在記誦階段，而缺乏教導(dǎo)學(xué)生如何利用單詞的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成;其次是高中英語詞匯教學(xué)偏離語境的問題較為嚴重。在英語中，同一單詞在不同語境中的意思迥異，往往需要結(jié)合語境去理解，故而脫離了語境的英語詞匯教學(xué)，是難以實現(xiàn)理解與應(yīng)用英語詞匯的教學(xué)目標。

（四）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)生機械式地記憶，效率較低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。高中英語的學(xué)習(xí)，課業(yè)負擔(dān)較重，教師的教學(xué)壓力也較大。在英語課堂上，教師更注重詞匯量，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。單純讓學(xué)生機械性地記憶，這樣掌握詞匯只是暫時性記憶，很容易忘記，學(xué)生要反復(fù)多次，才能掌握。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)效率策略

（一）通過提前預(yù)習(xí)，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，由此開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。教師讓學(xué)生參與到課堂中，增強教師和學(xué)生的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于改善師生關(guān)系。

（二）語言的學(xué)習(xí)除了詞匯量的增加，還要進行詞匯的運用，在不同的語境中正確使用。學(xué)生要運用學(xué)到的英語詞匯在日常交流中使用，不斷增強同學(xué)之間、師生之間的交流，還有助于學(xué)生更加深入地理解詞匯的意思和使用，更好地掌握英語詞匯。

（三）教師要改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性。通過多媒體的使用，獲得更加豐富的教學(xué)資源，音頻、視頻、動畫等多種模式可以增強課堂教學(xué)的趣味性，形象的展示使學(xué)生更容易感知，提高學(xué)生對課程的消化、吸收能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語詞匯教學(xué)反思

（一）可以說英語詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)之中的一個重難點，故而在進行詞匯教學(xué)的過程之中，教師要注意降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的壓力，以多角度、多方法來幫助學(xué)生理解、記憶詞匯，提高詞匯教學(xué)的有效性。利用讀音來記憶單詞。簡而言之，大多數(shù)英語單詞的發(fā)音均存在著普遍性規(guī)律，教師可以幫助學(xué)生對此類規(guī)律予以總結(jié)，以此減少記憶單詞的難度。

（二）英語知識內(nèi)容具有較強的規(guī)律性，大多數(shù)英語知識內(nèi)容經(jīng)由整合、加工之后，均可進行系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化地記憶。因此將單詞進行聯(lián)系性記憶，更加方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生將新掌握的單詞不斷納入學(xué)生的知識體系之中。

（三）詞匯的意義往往與其存在的語境有著密不可分的聯(lián)系，故而需要在語境之中理解詞匯，熟悉詞匯的正確用法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性。教師可以妥善利用寫作、造句、記誦等方式，逐步加深學(xué)生對于詞匯的理解。在學(xué)生熟悉每個詞匯的用法之后，根據(jù)自己的理解進行應(yīng)用，然后再由教師進行統(tǒng)一的點評、講解，以此深化學(xué)生對于單詞的記憶。

高中英語詞匯教學(xué)有了更加明晰的方向以及更加具體的要求，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實際水平對教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，遵循高中英語詞匯教學(xué)的特點及基本原則，積極開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實現(xiàn)提高英語詞匯教學(xué)的效率。

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