小學語文課堂表演性朗讀的運用分析

陳松鳳

摘 要 表演性朗讀在小學語文教學中是一個很重要的方式，但是這一方式在小學語文實際教學中并不常被教師所重視，在課堂上，教師很少讓學生進行朗讀，即使教師要求朗讀，大多數也是齊讀，沒有任何感情。隨著語文學科的不斷改革，越來越多的教育者認識到表演性朗讀的重要性，并且開展各種各樣的朗讀活動，以此提升小學語文教學質量。

關鍵詞 小學語文;課堂;表演性朗讀

中圖分類號：G424.21

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0110-01

所謂的表演性朗讀就是將表演中的非語言表達方式轉換為語言的表達方式融入到朗讀之中，讓學生聲情并茂地進行朗讀。表演性朗讀具有三個特性：直觀性、綜合性、動態性。在朗讀過程中，朗誦者可通過肢體動作、語言感染力、面部表情來向他人傳達情感，綜合表演和語言的優勢，為他人帶來一場視聽結合的表演。為此，教師要選取合適的內容來給學生，增加他們的表演欲望。

一、小學語文課堂表演性朗讀的選材

（一）片段表演性朗讀

雖然國內有多個版本的語文教材，但無論在哪個教材中，書本中的選材也都是十分有意思的。雖然我們提倡朗讀，但有些文章適合片段朗讀，有些文章適合全文朗讀，這就需要教師及時辨別出哪種朗讀適合學生的學習。對于一些文字多的文章，受到課堂時間的限制，教師就可以選取有代表性的段落讓學生進行表演性朗讀，在表演的同時既讓學生感受到別樣教學方式的魅力，還能夠調動學生學習語文的興趣。如《金色的魚鉤》一課，教師將文章改編成對話的形式，有老班長、三個病號，通過動作、表情和語言來共同表達當時年代的不容易，加深學生對文章主旨的理解。

（二）全文表演性朗讀

全文朗讀雖然費時費力，但可以很好地呈現故事情節，可以讓學生在讀的過程中了解文章，對文章的各種表達方式也有個大概的了解。尤其對于寓言和童話類的文章是全文表演性朗讀的代表，文章中豐富的主角光環以及所表達的內容都十分生動，如《狼來了》《皇帝的新衣》《猴王出世》等。學生朗讀這些故事性強的文本，可以更深層次地感受文本中的情感。另外，全文表演性朗讀也可以選取些故事情節不明顯的文章。由于它本身的故事性不強，所以就需要教師來引導學生去想象對應的場景，在理解文章的同時還鍛煉了學生的想象力。

二、小學語文課堂表演性朗讀者的安排

（一）單人表演性朗讀

單人表演性閱讀較適合文本中情節起伏不明顯或者人物單一，且不需要其他學生配合、可以獨立完成的文本。如《小猴子下山》一課中，里面有很多動作的描寫，像捧、扛、拽等。因此，教師在指導學生表演性朗讀時，就需要注重學生對這些動作的表演形式，指導他們準確地將描述動作的這些字、詞表現出來。這樣不僅可以提升學生的理解能力，還能鍛煉他們的身體配合能力。

（二）多人表演性朗讀

多人表演性朗讀適合故事情節豐富、人物多樣的文本，在朗讀過程中，教師需要給學生分配不一樣的角色，通過表演式朗讀的方式來完成教學。如講述《草船借箭》《魯濱孫漂流記》等都很適合進行多人表演性朗讀，經過教師的指導，在學生生動的表演中了解文章的中心意思，進而提升學生整體的語文水平。

三、小學語文課堂表演性朗讀的練習

（一）單人練習

單人練習是所有練習方式中最簡單的一種，它可以給學生獨立思考和閱讀的時間，讓學生自己去感受文本的魅力。但是在單人練習中，教師要多加關注，了解學生練習的情況，當他們遇到困難時及時給予幫助，幫助他們跨過難關。當學生勇敢說出自己的想法時，教師要及時給予鼓勵，在鼓勵之后說出自己的看法，適當給學生提出建議。由于每個人的想法都是不同的，所以教師也不能去捆綁學生的思維。

（二）結對練習

在結對練習中，可以讓同一組的兩個學生通過合作交流，相互分配任務共同完成練習目標，教師加以引導，并且及時糾正學生練習過程中出現的問題。一般來說，結對練習的人員大部分都是同桌或者前后桌，這樣結對也避免了課堂上座位的限制。因此，表演式朗讀的結對練習可以同時幫助兩個人提高自己的語文水平，并且可以促進兩個人之間的感情，加強兩個人的合作溝通能力。

（三）小組練習

表演性朗讀的小組練習方式適合人物角色多且故事情節十分豐富的文章。在教學時，教師可以根據文章的實際情況來分小組，爭取保證每一位同學都可以參與到朗讀過程中。以小組為單位進行訓練，可以提升學生的競爭意識，提高小組內每個人的朗讀水平，并且學生為了不被落下，會更加努力地練習。這樣一來，不僅能夠促進學生間良性競爭的意識，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。與此同時，小組練習的方式涉及到所有學生，增加了學生的參與度，讓不同基礎、不同性格的學生都能積極參與進來，共同提升語文學習能力。

四、總結

總而言之，表演性朗讀是新時代教育下的有效教育方式，在培養學生語文素養方面十分重要。本文主要從表演式朗讀的選材、人員安排以及練習方式進行闡述，主要講述了表演性朗讀在小學語文教學中帶來的益處，希望能夠為廣大教育者提供參考。

參考文獻：

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