小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

李方建

摘 要 小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，而識字教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語文的重要前提，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在一線工作的小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識識字教學(xué)的重要性，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式來提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高語文課堂的教學(xué)效果。本文主要從情境化教學(xué)方法的重要性進(jìn)行分析，探討了運(yùn)用情境化教學(xué)來提高識字教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué);方法;探索

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0080-01

對于小學(xué)生而言，認(rèn)識文字是學(xué)習(xí)語文知識以及其他學(xué)科知識的前提與基礎(chǔ)。因為只有掌握了一定的文字內(nèi)容，才能夠進(jìn)一步的了解知識的意義以及影響。因此，在一線工作的小學(xué)語文教師要全面認(rèn)識到情境化教學(xué)的重要性，同時努力將情境化教學(xué)模式科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)生識字教學(xué)的過程當(dāng)中去。

一、情境化課堂對識字教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師多占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，多采用單純的說教灌輸式教學(xué)。導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)。而利用多媒體或者其他教具在小學(xué)語文的課堂上創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生播放與漢字教學(xué)有關(guān)的視頻、音頻、圖片和組織相應(yīng)的教學(xué)活動，可以將死板的文字內(nèi)容以鮮活的、生動的形象展示給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠讓學(xué)生愿意并主動加入到識字的教學(xué)活動中來，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)好漢字是學(xué)習(xí)好語文以及其他各門兒學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好漢字，掌握一定的文字量對于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫郴n堂，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容。如將文字與生活中的一些實物對比、將陌生的文字與已經(jīng)熟悉的相近的文字聯(lián)系學(xué)習(xí)等，這樣不僅可以加深學(xué)生對文字的印象、降低學(xué)習(xí)難度，而且還能夠有效地提高識字教學(xué)的效果，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情境化課堂的創(chuàng)設(shè)可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上使課堂氛圍變得更加的生動和活躍，可以將無形文字的意義和概念以更加鮮活的、多元化的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在教授漢字演變的過程當(dāng)中，教師可以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并進(jìn)行積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與探究關(guān)于漢字的演變過程，然后再進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

漢字的記憶及掌握對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生構(gòu)建出氛圍活躍、輕松的情境化課堂，從而降低漢字學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）運(yùn)用情境導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣

在識字教學(xué)的課堂上，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如：在講授“口”這一文字時，教師可運(yùn)用PPT來向?qū)W生們展示關(guān)于嘴的圖片以及“口”字從象形文字到如今漢字的演變過程，這樣可以讓學(xué)生更加的容易理解“口”的意義，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而降低學(xué)習(xí)難度，同時運(yùn)用PPT這樣的形式可以將平面的漢字以鮮活的圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境活動，提高互動識字能力

在小學(xué)語文的課堂上，由于學(xué)生年齡比教小，注意力不能長時間集中，導(dǎo)致語文課很容易變得枯燥和乏味。因此，小學(xué)語文教師可以利用情境教學(xué)法來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，而且還能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中體會到知識的意義以及合作的重要影響，從而有效地提高了教學(xué)效果，同時還有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一定意義上還促進(jìn)了良好同學(xué)關(guān)系的建立。

（三）利用情境評價，建立識字信心

在小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會利用情境教學(xué)來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫吃u價，尤其是對低年級的小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可以幫助他們建立自信心，從而有利于培養(yǎng)他們健全的人格。在這一過程中，教師要注意自己的評價用語不能過于寬泛，而應(yīng)該以實事求是的態(tài)度，在幫助學(xué)生建立自信心，不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的評價，來加深學(xué)生對于文字的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程當(dāng)中，科學(xué)合理地應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時還能夠給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、建立良好同學(xué)關(guān)系的平臺，并幫助學(xué)生建立自信心，從而有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].人文之友，2019（14）：278.