高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性方式

趙淑琴

摘 要 堅持課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一個良好方式，也是新課程倡導(dǎo)和鼓勵自主學(xué)習(xí)的一個重要途徑。地理是自然與人文科學(xué)的綜合體，既包含有理科知識特點，又涉及文科所學(xué)知識。也因此，對高一新生來說，學(xué)習(xí)要打好夯實的基礎(chǔ)，有必要對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性進行研究。

關(guān)鍵詞 堅持;有效;興趣;運用;效果;目標(biāo);方法

中圖分類號：O572.24+6，D924.13，J714.5，N945.11，B014

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0058-01

為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，順應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性進行了研究。總體來說，課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)過程中，地理課程是其中的一個重要環(huán)節(jié)。具體說來，有效主要是相對于預(yù)習(xí)的投入而言，是指預(yù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到了、一定的預(yù)期目標(biāo)，符合老師和學(xué)生對積極進步的需求對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性研究主要可以通過以下幾種方式來進行：

一、教師要充分重視“觀察法”在教學(xué)中的運用

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。高中地理老師可通過培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式來提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)時，由于該課程的空間跨度大，涉及的學(xué)科多，因此難度較大。為了讓學(xué)生了解“地球在太陽系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過動畫的方式幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，給學(xué)生演示太陽系的八大行星以及其排列順序，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，進而再學(xué)習(xí)地球的普通性在于其只是太陽系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問題。又如，氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響一直是高一地理學(xué)習(xí)的難點和重點，但是由于其過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較吃力，對知識點的掌握往往不夠扎實。老師在教學(xué)的過程中，可通過提前繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對其分布、移動規(guī)律進行觀察，先對這一知識點有一個大概的認(rèn)識，了解全球共有7個氣壓帶，6個風(fēng)帶，其中還有3個低氣壓帶。并且由于太陽直射點的季節(jié)移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動。這樣，等老師在課堂上正式講授的時候，學(xué)生由于已對這一難點知識有了初步了解，理解起來就相對簡單了許多。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一地理的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。很多學(xué)生在剛剛接觸高一地理課程的時候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點，因此往往會對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。針對這一問題，在高一地理的課前預(yù)習(xí)過程中，老師可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提下，通過讓學(xué)生自主制作一些簡易地理模型或者進行小組討論，來提高學(xué)生對高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛對高一地理的學(xué)習(xí)，進而增強課前預(yù)習(xí)的效果，提高成績。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一知識點之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過程。通過聯(lián)系各圈層，進行水分聯(lián)系，同時結(jié)合進行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過程得以延續(xù)，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動在讓學(xué)生熱情參與其中之時，還會讓學(xué)生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生探索的欲望。既學(xué)習(xí)到了該有的知識點，還對學(xué)習(xí)過程進行了簡化，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

地理老師還可以通過課前討論的方式來強化課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這節(jié)課時，可以某種自然災(zāi)害為例，如“512地震”，讓學(xué)生們在課前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會及現(xiàn)的知識分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學(xué)生在討論結(jié)束之后再開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理教材中寒潮的知識點，必然會對其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。

三、注重學(xué)案的編寫，提高課堂教學(xué)的效果

高一學(xué)生在進行地理課前預(yù)習(xí)的時候，經(jīng)常會通篇全看，很少能夠準(zhǔn)確把握重點。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預(yù)先進行指導(dǎo)，預(yù)留幾個問題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)點的進行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時候，不僅會避免盲目預(yù)習(xí)，還能提高預(yù)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)《水循環(huán)》一課時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候思考“水圈的構(gòu)成”，思考“我們所在地河流的水源補給方式及注入海洋？”“結(jié)合生活常識理解水循環(huán)的意義”等問題。在高一地理的教學(xué)過程中，老師要努力給學(xué)生提供自主、探索和合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在個性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學(xué)中學(xué)習(xí)進步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免對學(xué)生過分強調(diào)成績和升學(xué)等問題。同時還應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)對課堂效果的影響，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。高中地理老師通過對課前預(yù)習(xí)有效性的改進，增強學(xué)生學(xué)好高一地理的信心，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究值得倡導(dǎo)！