如何讓德育教育貫穿初中歷史課堂

馬建剛

摘 要 品德教育是所有學科教學的本質。在初中歷史教學中，教師要把握好歷史教學中的德育工作，把教學與德育有效的融合到一起。這樣，才能讓學生在獲得歷史知識的同時提升自己的道德水準。本文圍繞如何在歷史教學中開展德育教育進行闡述，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞 初中歷史;德育;意志;情懷;教學

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0023-01

“科學給人知識，歷史給人智慧。”從初中歷史教學內容來看，除了歷史知識外思想教育方面的素材較為豐富。把德育教育滲透到歷史教學過程中去，不僅能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，而且又滿足歷史學科教學的需求，從而塑造學生健全的人格，促進學生健康的成長。

一、整合歷史素材，培養文化傳承意識

初中歷史教學內容中有很多傳統文化方面的素材，利用這些素材可以喚醒學生熱愛傳統文化的意識，糾正學生漠視傳統文化的不良現象。這樣，讓學生在了解中國傳統文化的同時自覺傳承優良文化傳統，感悟我們的民族精神。我們應該看到這樣的現實，當前有少數學生受網絡負面文化的影響，崇拜西方文化，甚至對西方一些腐朽的東西一味的追崇。因此，教師有必要整合歷史教材中傳統文化素材對學生進行傳統文化教育。例如，在教學“中華文明起源”時，就利用多媒體課件展示我國古代農業的起源來引導學生的思考：我們的先人是如何建造樹巢穴來躲避野獸的，中華大地上是最早由人類生存的地方。這在潛移默化中揭示了中華文明，從而充實了學生的知識面。實踐證明，教學中讓學生了解歷史知識的同時，與現代文明結合到一起，讓學生感悟我們的民族精神，從而培養學生的文化傳承意識，這對學生的道德品質的提升大有幫助。

二、借助歷史人物，培養學生意志品質

中國歷史上涌現出眾多的歷史人物，他們那堅強的意志與品質，以及積極樂觀的人生態度感染了一代又一代炎黃子孫。然而，現實生活中很多初中學生的意志品質薄弱，學習中缺乏恒心與毅力，甚至個別學生對生活失去信心。這就需要利用歷史教學來培養學生的意志與品質，如清代作家曹雪芹寫《紅樓夢》這部巨著用了十年時間，西漢史學家司馬遷在遭受宮刑后用18年時間寫了歷史巨著《史記》等等。這樣，就讓學生領悟到任何一項成果都需要通過堅持不懈辛勤勞動來完成。再如，在教學“發明大王”愛迪生時，就利用網上收集的資料制作多媒體課件，讓學生了解愛迪生在發明過程中遇到了怎樣的挫和困難，當有人說他是天才時，愛迪生卻回答說“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。這樣，就讓學生們得到啟示與感悟——任何一個人的成功都離不開辛勤的耕耘。通過借助歷史人物，有效地培養了學生的品質與意志。

三、挖掘教材內容，培養學生家國情懷

一個人的家國情懷是他由衷地對家與國的深厚情感。在歷史教學中，要努力地挖掘課本中歷史人物家國情懷內容，來對學生進行家國情懷的教育。所以，在初中歷史教學中我們應該放遠眼光，引申一些對學生家國情懷教育的有利元素，通過相關的歷史事件與歷史人物，來開展愛國情操與愛國精神的教育，以此來培養學生的家國情懷。例如，在教學“兩彈一星”這一內容時，就給學生講述我國著名的科學家錢學森的愛國故事。上世紀五十年代錢學森在美國學習深造，當時正值他的事業巔峰。然而他為了祖國的航天事業毅然決定放棄美國優越的物質待遇育生活條件，并且沖破了重重阻力回到了當時一窮二白的祖國。這難道不是錢學森的愛國情懷嗎？這樣的例子很多，需要我們在歷史教學中開展愛國主義教育，讓學生明白一個人有國才有家。只有祖國的繁榮富強，才有我們今天的幸福生活。

四、滲透愛國教育，增強民族自豪感

歷史教學是愛國主義教育的主陣地，通過歷史教學可以讓學生更好地認識到我國社會主義現代化建設的成就，進而增強學生的民族自豪感。例如，在教學“鴉片戰爭”時，就要求學生把五四運動前后國內的政治、文化、經濟方面出現的重大變化進行對比，了解我國的經濟發展狀況。新中國建立之前，因為嚴重受到封建剝削，廣大農村經濟落后。廣大勞動者沒有屬于自己的土地，更談不上人格的尊嚴。新中國建立后，政府進行了土改，人民變成了國家的主人，農村經濟迅速發展，尤其在改革開放后更是發展迅猛。了解這些內容，不僅對學生進行了愛國主義教育，更增強了學生的民族自豪感。今天，作為一名中學生更應該清楚自身擔負的歷史責任，奮發圖強、努力學習、報效國家。歷史是一面鏡子，進行愛國主義教育，有利于學生的健康成長，從而培養合格的社會主義接班人。

總之，在初中歷史教學中進行德育教育具有重要的現實意義。德育教育能促進學生品德的養成，還能幫助學生樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀等。所以，在歷史教學中進行德育滲透亟待加強。

參考文獻：

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