淺談打造高效音樂欣賞課

范莉

摘要：在新課程的改革下，音樂教學除了要培養學生歌唱能力，更要提升學生的音樂欣賞能力，提升學生的審美水平。《課標》中也提出培養學生的音樂素養，提升學生的欣賞能力。音樂欣賞課是小學音樂教學的重要一環，但欣賞課曲種繁多，情感豐富，小學生很難通過直接的聆聽去感受音樂之美。基于此，教師要創新音樂欣賞課程教學模式，貼合小學生的學習興趣與學習特點，降低學生對音樂欣賞的難度，使每一位學生在音樂欣賞中都能夠有話可說，在腦海中勾勒畫面，體會歌曲情感。本文分析了小學音樂欣賞課教學中存在的問題，并結合具體案例提出了如何打造高效小學音樂欣賞課的具體策略。

關鍵詞：音樂;欣賞課程;高效課堂

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-078-1

音樂是藝術的殿堂，小學生原本對音樂充滿興趣，他們渴望用歌曲表達情感，希望認識到更多的樂器，但為什么現階段的音樂欣賞課卻讓學生感到索然無味呢？歸其原因一方面是教師教學方法的單一，將音樂欣賞課上成了理論課，給學生講授不同作者的創作背景，這首歌曲表達了怎樣的情感，這樣的講授法只會引起學生的反感，認為音樂欣賞枯燥無趣，每一次都要記憶、背誦。其實在小學階段的音樂欣賞課教學，讓學生享受音樂才是教學的重點，那么如何讓學生享受音樂欣賞課呢？下面筆者談談存在的問題及糾正的策略。

一、小學音樂欣賞課教學中存在的問題

在素質教育下，我們要求學生“德智體美勞”全面發展，美育與智育相輔相成，但部分學校與教師依舊將音樂課程當成一門可有可無的科目，在音樂課上要么就是帶著學生學唱歌曲，要么就是讓學生自由活動，或是為學生講授枯燥的樂理知識，這樣的音樂課堂只會降低學生學習音樂的興趣，將音樂教學流于形式。除此之外，音樂欣賞課的課堂主體依舊是教師，教師采用“統一”的授課模式，告訴學生不同欣賞歌曲所表達的意境，將自己的思維強加到學生身上，學生只是在接受教師所說的對這首歌曲的欣賞理解，教師在講解時，學生卻是一臉茫然，他們體會不到這首歌曲中的情感，只能夠被動地接受。

二、打造高效小學音樂欣賞課的教學策略

1.營造良好氛圍，引導學生感受音樂意境

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓學生對音樂欣賞產生興趣，才會主動融入到課堂當中。小學生本就對音樂有著好奇，想要歌唱，教師要做的，是讓學生保持住對音樂的興趣，在課堂上營造良好的課堂氛圍，使學生在一開始就走進藝術的情境，感受到音樂的魅力。

如在教學《冬天的故事》這首欣賞歌曲時，教師可以通過情境創設，引導學生感受歌曲情感。在教學伊始，教師可以先讓學生閉上眼睛，告訴學生“今天，我們要來到一年中最夢幻的季節，你們想去嗎？”學生異口同聲的說想，此時教師讓學生睜開眼睛，映入學生眼簾的便是大地的白茫茫一邊，雪花在空中飛舞。他們融入到了這首歌曲的意境中。此時教師再讓學生說一說你從這首欣賞樂曲中感受到什么？通過情境的創設，使學生感受到音樂中復雜的情感，提升學生的審美水平，使學生明白不同的歌曲配上不同的情境會有不一樣的效果。

2.強調學生主體，組織學生參與音樂課堂

在《課標》中提出小學音樂課堂要突出學生主體，加強課程知識的滲透。在欣賞課中，教師可以給予學生展示的時間與空間，讓學生參與到聽賞過程當中，運用自己的喜歡的方式呈現出聆聽到的內容。

如在欣賞《森林狂想曲》這首歌曲中，教師可以在課堂中進行提問“同學們有誰去過森林嗎？”許多學生都搖搖頭，突然有一位學生大聲的說：“老師，我沒有去過森林，樹林算不算！”班上學生聽了后哈哈大笑，此時教師可以鼓勵這位學生表達一下自己在樹林當中看到了什么，聽到了什么聲音。接著，教師利用多媒體為學生播放《森林狂想曲》這首歌曲，讓學生展開自己想象的翅膀，去想象森林當中有什么，在聆聽兩遍后，教師讓學生以小組的形式討論你聽到了哪些內容，你想要什么方式呈現你所聽到的內容？這樣的挑戰讓學生感到有趣極了，在這樣的作品中我們感受到藝術的相融。不僅活躍了思維，更是做到了全員參與，不需要教師多講，學生便明白了這首歌曲表達的對大自然的熱愛，有時候教師給予學生思考的時間與空間，才會帶給學生好的課堂生成。

3.重視總結反思，共同學生欣賞音樂魅力

一堂高效的小學音樂欣賞課，學生必然會從音樂中感受到音樂的魅力，但是如果教師不重視學生的這些感受，讓學生將這些感受表達出來，就會使得學生從音樂中得到的感悟，隨著時間流逝慢慢遺忘。因此教師在音樂欣賞結束后，要重視對音樂欣賞的總結反思，組織學生將自己的欣賞體驗說出來，讓師生一起共同欣賞音樂的魅力，提升學生的音樂素養。

總之，在小學音樂欣賞中教師要創新教學方法，通過創設情境，強調學生主體以及重視總結反思，帶領學生走進欣賞藝術的殿堂，使學生調動多種感官去聆聽、感受不同歌曲的意境，學會欣賞，提升審美水平。

（作者單位：蘇州市吳江區松陵小學，江蘇 蘇州215000）