淺談如何提高初中英語課堂的有效性

顧衛東

摘要：學生是學習的主體，而不只是單純被動地接受知識。教師應該讓學生積極主動獲取知識，提高學習能力。本文闡述了如何有效提高初中生于英語課堂上的上課積極性，如何確立學生的主體地位，從而達到更優教學。

關鍵詞：教學互動;小組合作;分層評價;課堂有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-056-1

在日常的教學任務中，筆者不斷探索研究，總結出四點策略，以提高初中學生英語課堂的上課積極性與有效性。

一、充分了解學生水平，讓學生有話可說

課堂互動是教學活動的重要組成部分，有效的師生互動可以活躍課堂，使學生在相對輕松的課堂環境中接受知識、提高能力。教師應結合學生實際，在學生固有的知識水平范圍內進行教學設計，并適當拓展相關知識，從而引導學生逐步從課堂走向課外，從被動變為主動，有話可說，有話說好。教師還應在課堂上時刻關注學生的聽課反應和授課效果，當大部分學生出現迷茫、跟不上的情況，應果斷改變授課策略，減慢語速、降低難度，爭取在每一堂課上都做到“鞏固+深入”的兩種維度，從而適應不同層面學生的需求。

譬如在教一些較難的詞匯、短語時，教師可結合學生已熟練掌握的簡單詞匯，進行類比比較，引導學生進行歸類記憶，prepare for sth.與已學過的get ready for sth.同義，personality的詞根是早已熟悉的person。通過這種方式，既能幫英語水平相對一般的同學溫習“舊知識”，又能在固有知識的基礎上拓展“新知識”，讓學生在思維上形成一種連續性，免于間斷和跳躍。

二、巧妙化用多種形式，讓學生積極參與

初中生往往思維活躍但自控能力較差，這樣單一而略顯枯燥的教學模式使得很多初中生只愿意聽、不愿意講，甚至在課堂上只顧做自己的事。因此，教學中我們要巧妙化用多種形式，讓學生積極參與。

1.合作式學習

合作式學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。巴洛赫在《合作課堂讓學習充滿活力》一文中說過：“在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點的交流，就可以達到更多的理解。”合作式學習的作用不僅如此，還能激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，更能改變課堂上一問一答的單一枯燥模式。因此，教師可以要求學生成立合作小組，并以小組的形式完成學習任務。在課上，當老師提出較為開放的問題時，組內可以進行思考討論，并最終以組的形式，由一位同學進行答案闡述。在課后，學習小組可以彼此幫助、共同學習。英語學習能力相對較強的同學可以輔導學習能力相對較弱的同學，對于二者都是一種鞏固和提升。小組長可以組織小組成員進行課后背誦和默寫任務，彼此督促，互相監督，以達到共同進步的目的。在合作學習中，教師也應變換其本身的角色，應該做一個引導者的身份，在掌握課堂總體基調的前提下，合理分組、設定小組目標任務、組織討論回答、適當反饋，當學生合作偏離學習目標時及時糾正，積極引導學生自主思考、合作學習。

2.多形式學習

在“聽、說、讀、寫”四個方面，老師應采用合理形式，發展學生思維。在“聽、說”方面，教師應引導學生于課后多聽多記，向學生推薦一些好的聽力資源，如VOA、BBC NEWS等，從而讓學生養成聽力習慣，提高上課效率。老師還應引導學生在上課開口說英語，通過鼓勵的方式，讓學生敢說、不怕說錯。在“讀”的方面，朗讀便于記憶，默讀便于思索。因此，教師要引導學生大聲朗讀文本，讀準每個單詞的發音，把句式讀熟，以至于形成一定的記憶。當然，更多的時候應該引導學生默讀文本，給學生足夠的時間去默讀，去思考，去理解文章大意和細節描述。最后，在“寫”的方面，應引導學生多寫完整句，將學過的詞匯、時態和句式結構結合起來，形成完整的表達，通過多寫長句、段落、短文，避免知識點過于零碎導致學生缺乏完整表達的能力。

三、適當采用分層評價，讓學生增加自信

新課標指出：對學生學習的評價是為了全面了解學生的學習情況，激勵他們學習。為此，評價應以人為本，重點放在自我發展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學生在各個方面比原有水平的進步。

針對不同個體和個體發展的不同階段，教師應采用分層評價的方式，以達到恰當適時的勉勵效果。對于總是能夠積極回答問題的學生加以贊賞，對于回答錯誤的學生也要給予肯定態度、保護其自尊心，面對不敢或是不愿發言的學生更要加以引導與鼓勵，培養他們的自信心。分層評價的目的在于讓每一個學生都有機會且都敢于在課堂上發表自己的看法，讓他們積極地加入課堂討論中來，讓學生從愿意說開始，一步一步引導學生從默默無聞的聽眾，慢慢成為能說會道的語言表達能手。當然，在這過程中教師的評價語也要合理恰當。當學生回答精彩時，切不可一味使用“good（好）”、“great（棒）”、“wonderful（精彩）”等類似的言語，而應該結合實際教學內容評價回答的獨到之處，并由此給出更為全面的意見。譬如在談到對于protecting the environment（保護環境）的可行措施時，有學生從政府部門層次提到了很多策略，如制定法律法規，加大環境保護宣傳力度等等，教師在評價時應肯定學生的思考。此外，在評價中采用學生互評也是一種好的方式。學生之間的評價更能促進學生彼此的取長補短、共同學習，且對于初中生來說，同學的建議相比于老師的期望更易接受。豐富的評價方式也能讓一節課從枯燥無味變得生動有趣。

總之，提高初中生英語課堂的學習積極性、提高上課效率不能只運用一種方式，而是要綜合使用多種方法，在教學實踐中不斷探索探究，轉變思想觀念，關心、了解、尊重學生，靈活運用多種符合學生實際的方法，引導學生積極參與，使學生成為學習的主動者。只有這樣，課堂教學的質量才能得到有效提高。

（作者單位：蘇州市吳中區胥口中學，江蘇 蘇州215000）