初中美術課程中版畫高效教學模式的創新

曾凡娟

摘要：初中美術教育是提升學生審美能力、培養學生審美素養、激發學生想象力與創造力不可或缺的一門課程。然而現階段初中的美術教育仍然停留在初級階段，這就要求我們作為美術教育工作者對現有的美術教學模式進行改進與創新。經過實踐證明，版畫高效教學模式在初中美術教學過程中對學生美術素養的培養以及對學生整體素質的發展都有著極其重要的作用，因此版畫高效教學模式應該引起社會各界的重視。本文主要對初中美術課程中版畫高效教學模式的創新進行探究。

關鍵詞：初中美術;版畫高效教學;創新

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-044-1

隨著素質教育的不斷深化，美術教育越來越被人們所重視，所以我們要積極對傳統的美術教育模式進行創新。近年來，版畫教學以其獨特的藝術表現形式，有趣的制作過程越來越被教師和學生所喜歡。版畫教學模式不僅可以提高美術課堂效率，還可以開拓學生視野，激發學生的創造力。版畫高效教學模式在培養學生審美能力和提升學生審美素養過程中發揮著其獨特的魅力，因此我們要積極對初中美術課程中版畫高效教學模式進行創新，讓學生充分欣賞美術、體驗美術，發揮美術最大的價值。下面我從提高學生審美能力、啟發學生思維和確保學生課堂的主體地位等方面對版畫高效教學模式的創新進行分析。

一、提高學生審美能力

初中學生思維活躍，在版畫教學過程中，教師可以帶領學生欣賞一些經典的版畫作品，開拓學生的眼界。在帶領學生欣賞優秀版畫作品的過程中，學生在優秀作品潛移默化的影響下可以提高自身的審美能力，為之后的版畫高效教學打下良好的基礎。

例如，在《個性鮮明的木刻人像》的教學過程中，教師可以帶領學生對各種優秀的木刻人像進行欣賞，用專業的知識感化學生，讓學生體會版畫中蘊含的藝術與魅力，提高學生的審美能力。

二、啟發學生思維

版畫制作有著極其豐富的內容，極具創造力與獨立性的形式，因此在版畫教學過程中對學生自身的美術素養有著較高的要求。在教學過程中，教師要注重對學生思維的啟發，激發學生的創作靈感。在對教學內容進行教學時，教師可以用生動的語言，有趣的故事引導學生進行想象。另外，由于初中生思維活躍，教師在講解完基礎知識后，可以組織學生進行互動學習，在互動過程中激發學生的想象力和學生對美術的學習熱情。因此，教師在教學設計過程中要注重設計可以引發學生興趣的內容，讓學生在這種思維活躍的氣氛下，集中學生的注意力，讓學生始終保持對版畫學習和制作的熱情，從而激發學生的創作欲望，讓學生在輕松愉悅的環境下主動、積極的享受美術的熏陶。

例如，在《潑墨荷花》的教學過程中，教師可以用周敦頤的《愛蓮說》來引入，通過一首《愛蓮說》不僅把荷花的外貌表現得淋漓盡致，學生還可以從這首詞中掌握荷花的品格和氣度，讓學生充滿無限的想象，從而達到啟發學生思維的目的，讓學生在版畫的創作過程中更加具有創造力與想象力，提高美術課堂的效率。

三、確保學生的主體地位

教師在教學過程中尊重學生之間的差異，確保學生在版畫學習過程中的主體地位。由于版畫創作的偶然性與不確定性較大。而傳統的教學模式，教師作為課堂的引導者，繪畫的內容、形式都要有明確的規定，這種方式也恰恰限制了學生創造力的發揮。所以，教師要改變觀念，讓學生回歸為課堂的主體地位。教師在教學過程中，要根據教學任務對學生進行引導，讓學生循序漸進的理解、接受新知識，讓美術課堂更加高效。

例如，在《名畫中的肖像》學習過程中，教師可以為學生講解人物頭像和三停五眼比例劃分等基礎知識，帶領學生欣賞各種名人佳作。但在學生進行版畫作品創作的過程可以不拘泥于具體形式，學生可以制作中規中矩的人物畫像，也可以用抽象的形式表現出來。在這種自主學習的形式下學生的積極性和創造力都得到激發，有利于學生美術素養的提高。

總而言之，版畫教學是初中美術的高效課堂中不可或缺的一部分，它對學生審美能力、實踐能力、創造力等都發揮著重要的作用。我們作為美術教育工作者要及時發現版畫教學過程中的問題并及時解決問題，并用我們專業的知識對其進行改進和創新，促進高效教學的發展。

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（作者單位：廣東省珠海市第九中學，廣東 珠海519000）