在地圖教學中培養學生的創新能力

摘要：創新能力是推動科學的發展、經濟的騰飛、國家的富強的原動力。作為培養學生能力與素質的一門課程，地理課程與國家發展有著極其緊密的聯系。主要原因在于地理教育能夠有效培養學生熱愛自然、珍愛環境的積極世界觀。因而地理教學能夠切實有效的培養學生保護資源環境的實踐能力;因此，在地理現實教學中，教師要注重通過創新性的教學方法，培養學生與地理有關的實踐能力、創造能力以及創新能力。

關鍵詞：地圖教學;創新能力

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-110-1

一、地理圖形是培養學生創新能力的重要載體

地理教科書內容主要包括文字以及圖形兩個部分，用不同的形式來表示各種地形的不同地貌。然而，文本僅僅是單一且枯燥的詞語句子組合，而地圖則是由豐富的圖形圖像構成，它們是最簡潔自然且最具表現力的地理教材。重視地圖的使用可以幫助提升學理解、記憶以及使用知識點，進而培養地理創新能力避免學生走入把書讀死的胡同。

從地理入學考試題來看，圍繞考點設計的圖像逐年增加，幾乎沒有不包含地圖的問題。這些題目中的地圖具有創新價值并靈活多變，且與現實地理接軌。因此要想順利應對地理科目相關的考試，學生在平時地理課堂上要系統全面的夯實地圖基礎知識，并建立起知識點與圖表的內在聯系，迅速將圖形圖像轉化成文本內容，以便在教材中再現和靈活使用知識考點，最終實現解題目的。

二、培養學生創新能力的方法

1.重視空間的概念

地理知識基于地理實體空間而形成的，而空間概念的建構則是基于對地理知識的系統掌握。只有圖文一致，知識才能轉化成實際應用能力。基礎知識以及地圖閱讀技能是學生的必備基本功，規定了地理課程內容的幾大重要模塊。因此學生要積累鞏固基本知識以及地圖閱讀技巧，因為這是最核心的地理學科素養的考察標準。

培養學生地理學科的綜合素養，必須促使學生完成從文字機械記憶到圖像空間構成的轉換。如通過閱讀溫度、降水分布圖來了解某一地區的氣候特征;通過閱讀農作物種類圖了解當地種植的主要經濟作物以及農業發展情況，通過礦產資源分布圖了解當地礦產的位置分布以及儲備情況;通過查看經緯網海岸線輪廓，來確定某地位置特征。通過分層設色地形圖的識別，找出某地的大地形區和主要河流;通過區域地圖來記住主要交通要道以及樞紐，掌握某地的主要工業區以及城區。

實現這一層次的轉變，學生要掌握相關的主要空間知識點，同時獲得對空間分布相關知識點的感知能力。這種能力是接受課堂內容的首要前提，也是掌握其他知識的重要基石，更是培養學生創新能力先決條件。在地理空空間知識學習中，可以借助掛圖、新聞圖片、視頻資料、多媒體課件等視覺輔助手段來提升記憶效率。

2.重視地理規律分析

圖庫拉佐夫說：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標志，如果學生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度：大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學過的國家地表的一般特征，才算真正懂得了地圖的語言”。所以地理教師要注重把學生從地理圖形信息的簡單歸納，提升到地理現象本質規律分析能力的培養上來。

地理教學能力培養水平的提高，從最基本的閱讀地圖能力轉變到各種工具的使用。例如，從地理位置信息的獲取到分析地理因素對當地氣候環境、工農業經濟發展的影響;從地形特征來分析當地河流湖泊的水文特征等。實現這一層次的轉變，要求學生對空間位置以及地理知識點的熟記于心，并能理解、應用以及歸納。

3.圖文轉化能力的轉變

實現這一層次的轉變，主要在于靈活運用有關空間的知識點。它是根據學生所掌握的基本地理知識以及技能現狀，加強對學生地理學習潛能的開發，使學生能夠整合地理環境的總體特點，并且能夠運用事物是普遍聯系的辯證思想，對區域特色進行全面評價。能夠把握環境中的主要矛盾，解決實際問題。地理老師可以組織參加社會實踐以及田野實踐等活動，以調研報告、規劃方案以及發展設想等靈活多樣的形式，激發創意興趣，最終獲得創意潛能。

三、教師綜合素質的提高

要想獲得三個轉向維度的提升，地理老師自身的素質是關鍵。首先，要培養學生的創新能力，教師要認識到圖形圖像對地理學習所起到的重要作用。第二，一線地理教師要具備成熟的繪畫能力。黑板繪圖是地理教師授課的重要工具，把地圖以及相關圖形圖表生動的展示在黑板上，可以給學生在地理課堂上留下深刻印象，甚至增加對知識點的感知與記憶能力，增強學生的學習效率。當然隨著現代多媒體技術的成熟，通過軟件制圖可以達到更高的準確度以及形象程度，多媒體技術也因此成為地理教師的輔助教學工具。最后，地理教師必須定期對地圖知識進行系統復習，并致力于培養學生的閱讀和繪圖技能。如：等值線圖、區域現狀圖、規劃圖、統計圖的解讀和繪制技巧;再逐步培養學生的閱讀、理解、填充、繪制等習慣。地理知識與其他學科一樣擁有一套完備的知識體系，地圖則是認識解讀地理環境的重要依據。一言以蔽之，如果沒有地圖，我們就在地理學習中迷失了方向。

[參考文獻]

[1]地理教學課程標準[M].人民教育出版社.

[2]走進高中新課程[M].華中師范大學出版社.

作者簡介：黃英采、男、漢族，本科學歷，甘肅臨夏人，甘肅省農村中小學骨干教師，高級教師，現任學校副校長。

（作者單位：甘肅省臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏731100）