基于小組合作的初中數學探究課堂的構建

周厚芳

摘要：現如今，隨著社會的進步，經濟的發展，我國對教育的重視程度也越來越高。尤其在初中階段，這是一個“承上啟下”的階段，是對小學階段的承接、對高中階段的過渡，所以初中對于學生們來說是一個重要階段，而數學作為這一階段的基礎學科，更要高度重視?，F在的課堂教學中，老師們多以小組合作學習的方式來培養學生的學習積極性與探究精神，這也是構建初中數學探究課堂的有效方法。因此，本文從實際出發，以初中為例，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐來討論基于小組合作下如何構建數學探究課堂。

關鍵詞：小組合作;初中數學;探究課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-023-1

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的數學課堂，小組合作學習方式對于學生們來說是一種新鮮的體驗。學生們的小組探討與互動學習會讓他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，與自己的小組成員一起探究某些學習中遇到的問題，進而取長補短、共同進步。同時，也能促進初中數學探究課堂的構建。因此，在初中數學教學中，老師可以積極開展小組合作的學習活動，引導學生們主動去探究，構建數學探究課堂。

一、關注每個學生，實現差異性平等

如今，隨著社會的發展，教育不在只關注知識與認知能力的發展，也關注學生們的個體價值。正所謂“人人平等”，但是教學中，真正的平等不是以同樣的方法對待不同的學生，而是使每個學生都能得到適合自己的對待方法。每個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己的特點，但是他們得到同一個機會的概率是一樣的。因此，在初中數學課堂中，老師可以將學生們劃分成幾個小組，進行課堂討論與學習交流，使每一個學生都參與其中，發揮他們各自的優勢，實現差異性平等，促進數學探究課堂的構建。

比如，在教學《認識一元一次方程》這一章節時，老師可以將學生們劃分成若干個小組，然后在教學完之后這樣說：“同學們，今天我們學習了一元一次方程，但是同學們知道嗎，其實還有二元一次方程，它其實是基于一元一次方程上產生的，原理大致與一元一次方程相似，同學們可以按照我們上課之前分的小組，和小組成員一起討論討論一元一次方程的性質。”這種方式可以讓每一個學生都參與其中，都能表達出自己的看法，最終融合在一起成為最終的結果，使每一個學生都發揮了主體性，促進數學課堂探究的構建。

二、營造平等和諧的學習氛圍，促進小組合作學習的開展

學習氛圍對于學生們來說是非常重要的，平等和諧的學習氛圍，可以幫助學生們拓寬思維，主動參與到學習活動中。學生是學習過程中的主體，老師是這個過程中的引導者、輔助者，要注重學生在小組合作學習中的主體性，讓他們自由發揮。因此，在小組合作教學模式中，老師應該給以學生足夠的探討時間和空間，讓學生之間自主溝通交流，調動他們的學習積極性與探究精神，慢慢營造屬于他們自己小組的學習氛圍，促進小組合作學習的開展，進而構建初中數學探究課堂。

比如，在教學《認識三角形》這一課時，老師可以先講述三角形的概念與分類，然后可以這樣提問：“同學們，我們這節課認識了三角形，知道三角形有直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，那么同學們可以看看咱們教室里哪些事物是屬于三角形的，大家可以按小組討論，把答案寫在紙上?！边@種教學方式使學生們可以主動去探究，小組之間相互溝通，自覺營造一種和諧的學習氛圍，既讓學生們了解三角形，也能讓他們自由發揮，體現他們的主體性，促進小組成員的合作學習。

三、組內外競爭，合作共進

在小組合作學習數學的過程中，除了讓學生們小組內合作，也要組織小組與小組之間的競爭。正所謂“有競爭才會有動力”，通過小組之間的競爭來激發學生們的好勝心，引導他們慢慢進步。既可以讓他們分享自己的學習成果，交流各自的想法，也能讓他們知道學習之中除了合作還有競爭，通過這種方式讓他們小組之間一起探究同一個問題，相互促進。要讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，進而促進探究課堂的生成。

比如，老師在教學《平行四邊形》這一章節時，可以在講解完之后這樣提問：“同學們，這節課我們學習了平行四邊形，那么你們認為平行四邊形是一種特殊的梯形嗎？大家可以和小組成員一起討論討論，探討一下你們的想法?！比缓螅涍^學生們討論之后，老師可以讓他們表達自己的觀點并給出自己的理由，如果有意見相反的小組，就讓這幾個小組相互辯論，競爭一下各自的想法。這種有合作又有競爭的教學方式也是構建探究課堂的不錯選擇。

教育是國之根本，初中是教育事業起步的過渡階段，而在這一階段，數學更是一門重要科目。因此，在小組合作下的初中數學教學課堂，相較于以往的課堂教學方式，就會顯得更加有效。老師要關注每一個學生，盡量讓每一個學生都能在課堂中有所表現，實現差異性平等，同時，營造和諧的學習氛圍可以促進小組合作學習的開展，在這個合作過程中，還要組織組內外競爭，讓學生之間合作共進。

[參考文獻]

[1]高文君.中學數學課堂探究水平的構建與實證研究[D].華東師范大學，2011.

[2]朱愛武.淺談初中數學“自主學習、合作探究”課堂教學模式的構建[J].成才之路，2010（36）：18-19.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學，甘肅 蘭州730300）