加強(qiáng)語(yǔ)篇分析教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的運(yùn)用

肖國(guó)銀

摘要：本文結(jié)合在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)法的成功做法談?wù)Z篇教學(xué)的理論、優(yōu)點(diǎn)及其在聞讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀理解;語(yǔ)篇教學(xué)

一 問(wèn)題的提出

閱讀的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而很多學(xué)校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上仍是以教師為中心，以語(yǔ)法為綱，以句子的分析講解為主，從而在學(xué)生中出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。近年的高考試卷堅(jiān)持了“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的設(shè)計(jì)原則，測(cè)試重點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，側(cè)重考查學(xué)生語(yǔ)篇領(lǐng)悟和解析能力。因此通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是高中英語(yǔ)教師必須探究和解決的問(wèn)題。

二語(yǔ)篇分析與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)篇分析即整體理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過(guò)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，以及段落之間思維方面與語(yǔ)言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系，找出文章關(guān)鍵信息，歸納中心思想。閱讀應(yīng)該是讀者與作者進(jìn)行積極交流的雙向活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者觀點(diǎn)，意圖使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力，即語(yǔ)篇能力。語(yǔ)篇教學(xué)是指從篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)研究。

微觀結(jié)構(gòu)研究是指識(shí)別詞義、句法結(jié)構(gòu)及句與句之間的關(guān)系，尋找語(yǔ)篇中的銜接關(guān)系。微觀結(jié)構(gòu)研究可為宏觀結(jié)構(gòu)研究打好基礎(chǔ)。

宏觀結(jié)構(gòu)研究是對(duì)文章的整體，層次結(jié)構(gòu)及組織進(jìn)行研究。可借助一些篇章分析模式，發(fā)現(xiàn)作者謀篇布局的超結(jié)構(gòu)與意圖，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇的深層含義。

三 語(yǔ)篇教學(xué)在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

語(yǔ)篇教學(xué)通過(guò)理解整篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法詞匯銜接關(guān)系。掌握句與句、段與段之間聯(lián)系。在日常教學(xué)中，它一般分成三個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）讀前

激活話題的知識(shí)儲(chǔ)備。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

這一步驟是對(duì)課文的導(dǎo)入，承上啟下。該環(huán)節(jié)可集中學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生交流的熱情，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)行牛津高中英語(yǔ)課本題材豐富，因而導(dǎo)入方法也因材施用。以下是常用的幾種方法：

1、圖片導(dǎo)入，制作相關(guān)幻燈片。上課伊始老師用大量與課程有關(guān)的圖片和歌曲讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、提問(wèn)，教師提出與課文相關(guān)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考。

3、介紹文化背景，介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和要閱讀的目的文章相對(duì)照。

4、猜測(cè)文章內(nèi)容，就文章的標(biāo)題或插圖猜測(cè)文章的大意。

（二）讀中

真實(shí)地閱讀，真正地理解。

語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是按表層理解和深層理解來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)的。1.表層理解，表層理解就是以快速閱讀文章，形成總體印象，找出相關(guān)重要信息。2.深層理解，深層理解是指在表層理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)精讀、討論、師生對(duì)話等活動(dòng)來(lái)分析作者的態(tài)度和意圖、寫(xiě)作目的等。評(píng)價(jià)性理解就是在學(xué)習(xí)了文章之后，做出評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的現(xiàn)點(diǎn)。

這種設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，鍛煉了學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到靈活運(yùn)用。

（三）讀后

運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

本環(huán)節(jié)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，提供給學(xué)生表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。閱讀后期活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)生的單獨(dú)活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、分組活動(dòng)等形式對(duì)文章的內(nèi)容、作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)等發(fā)表自己的看法。在此環(huán)節(jié)中我們可以設(shè)計(jì)緊貼課文話題與題材的作文。

“假如你是記者李華，得知小葉的病情和現(xiàn)狀后。決定就此事寫(xiě)一篇報(bào)道。幫助人們正確認(rèn)識(shí)艾滋病，號(hào)召更多的人關(guān)愛(ài)他人……”

這種學(xué)用結(jié)合的方式深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)論

語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合和推斷能力以及初步的語(yǔ)篇交際能力起著非常重要的作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平，提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

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