培養閱讀興趣　引領書香閱讀

摘 要：低年級學生喜歡閱讀淺顯的童話、寓言、故事，教師要想辦法讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。

關鍵詞：興趣;閱讀;樂趣

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）24-0066-02

一、抓住孩子心理特點，感受課外閱讀的樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝笇дn外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。低年級課外閱讀的指導得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。

1.利用故事激發學生的閱讀興趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情并茂地講了一個“米老鼠和唐老鴨”的故事，深深地吸引了學生，故事講完后，學生不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，并詢問他是從哪里聽到了這么好的故事，他說他經?？粗醒腚娨暸_的動畫節目，從中還聽到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就借勢引導學生回家多看看類似動畫節目，或者看看與這些節目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生都迷上了故事，更迷上了故事書。飯后這些學生總是喜歡把自己最近聽到的故事講給我和同學們聽，什么《拇指姑娘》《笨漢斯》《葫蘆蛙》等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。采用這種方式引導學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統的民族文化，激發學生珍惜文化的情感。

2.在識字教學中激發學生的閱讀興趣

在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發學生課外閱讀的興趣。如在教“春”這個字時，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個學生說：“老師我還有……春眠不覺曉……”我聽了非常高興，說：“你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。”又問：“你們是從什么書上看到的呀？”他們說是從課外書上看到的，于是我又說：“課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語，背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來……我回去也要看了……”。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典，等等。用這樣的方法來激發學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。

3.開展比賽活動，激發學生的閱讀興趣

低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現欲。故在低年級開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在放心課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“百科知識通大王”，這樣學生的閱讀積極性非常高;在放心課上，還要學生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

二、創造條件，構建學生的課外閱讀場

1.重視學生課外讀物的閱讀引導

教師應成為愛讀書的人，教師自己閱讀一些少兒讀物、報刊，把學生愛讀的書推薦給學生，經常向學生講述自己的讀書心得，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。

2.創設良好的閱讀環境

一是學?？砷_辟讀書廊，開放閱覽室。二是建立班級圖書架，建議每個學生每學期供給班級5冊以上的課外書，使學生手邊擁有他們自己感興趣的閱讀書刊;三是家庭與學校要擰成一股繩，及時了解與掌握學生的課外閱讀情況;四是教師還要減輕學生的課業負擔，保證學生有一定的自由支配的時間和空間來閱讀。

3.組織開展豐富多彩的讀書活動

為了使更多學生能體驗到課外閱讀所帶來的快樂和成功，教師要努力找一切機會，盡力為學生搭建展示自己課外閱讀成果的舞臺，這些用課外書“泡”出來的學生一定會在日后的學習、生活中表現出不同凡響的語文素養，必然會沉積出濃厚的文化底蘊！

三、指導學生選擇適宜的課外讀物

低年級學生年齡比較小，有的父母可能也不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性和隨意性，或者放任孩子自己選，這樣不但不能提高孩子的閱讀質量，而且可能還會使孩子出現“偏食”現象。因而，教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。

1.選擇和課文內容有關聯的讀物

蘇教版語文教材中有許多情節動人、感人肺腑的課文;也有不少能激勵學生愛觀察、善聯想、能創造的課文。每教完一篇課文，我就推薦給學生與之相關的文章。如教了《陳毅探母》一文后，學生已經體會到陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷，正在母子濃濃的親情中回味時，就向學生推薦《小奇傻不傻》這篇文章，再一次震撼學生的心靈，使他們更深切體會血濃于水的親情，明白自己從小就應該孝敬長輩，為長輩做力所能及的事，報答長輩對自己的養育之恩。

2.選擇符合學生年齡特征的讀物

低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節生動，符合他們口味的讀物。比如一些在內容上歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等注音精讀物，像《安徒生童話》《三百六十五夜》《格林童話》等。

3.根據兒童特點和興趣推薦書籍

低年級的學生比較適合讀童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統文化的熏陶，還可以培養學生良好的道德品質，促使他們健康地成長。

4.選擇有一定知識性的讀物

兒童光靠學校里教師教的知識，是遠遠滿足不了當今社會對孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識性的書籍，比如《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》等包容各方面知識的注音讀物，培養學生的生活能力，幫助學生了解、掌握父母、教師無法給予的知識，進一步拓寬學生的知識面。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

[2]管建剛.我的作文訓練系統：管建剛作文教學系列[M].福州：福建教育出版社，2011.

作者簡介：郁靈芝，男，江蘇靖江人，高級教師，本科，研究方向：小學語文教學。