淺析高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的困境與路徑

王愛華

在高中的英語教學(xué)的過程中，由于教材的內(nèi)容大都是西方國家的文化，與我國的傳統(tǒng)文化有所差異，所以學(xué)生比較難以理解。所以，英語教師要在英語教學(xué)中以文化意識培養(yǎng)為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，以新課改思想為核心，以培養(yǎng)方式為手段，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)。

1. 英語文化意識對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

文化意識是民族文化的重要構(gòu)成部分，文化意識并不是固定不變的，而是隨著民族的發(fā)展與時代的變遷不斷進(jìn)行傳承與創(chuàng)新的。在高中英語教學(xué)中，想要真正的學(xué)習(xí)好英語，必須讓學(xué)生對西方的文化有所了解，明白英語的語義與中文的差異，才能掌握如何具體運(yùn)用到實際的溝通交流之中。教師要在教學(xué)的過程中注重文化意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生世界觀的塑造也有著較大的影響。

2. 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的困境

2.1 文化差異導(dǎo)致文化意識淡薄

中英兩國的歷史傳統(tǒng)不同，各項制度也不同，他們使用的語言和文字也有所不同。文化差異導(dǎo)致了人們在接受外語的時候會產(chǎn)生一系列問題，經(jīng)常出現(xiàn)失誤。目前在中國的教育中，很多教師在英語教學(xué)中忽視文化的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生文化意識淡薄，很難真正掌握英語語言和詞匯的具體應(yīng)用。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)理念影響文化意識培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更側(cè)重將教學(xué)的重點(diǎn)放到語音、語義、語法等基本常識中，而對文化元素缺少必要的認(rèn)知和講解。教師一般都只重視對單詞詞匯的講解，很多學(xué)生在與他人用英語交流的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)漢語句式，比如“Where are you going？”或“Do you have a lunch？”這在具體的英語語境中是不適合的，如果遇到英美人士，更可能會引起誤會。究其原因，就是傳統(tǒng)教學(xué)理念造成的，這樣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，不利于文化意識的培養(yǎng)。

2.3 文化意識的培養(yǎng)深受英語教學(xué)方式的影響

伴隨著改革開放和對外交流的進(jìn)一步發(fā)展，英語在日常的學(xué)習(xí)和生活中的作業(yè)越來越重要。因此，傳統(tǒng)英語教學(xué)中的口語教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求，新課改明確指出培養(yǎng)學(xué)生英語的口語交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)工作中，教師還是以學(xué)生積累的詞匯量、語法和考試的成績作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了即使英語成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，也無法用英語和人溝通交流的這一現(xiàn)狀。所以，教師要著眼于實際，解決學(xué)生口語交際的問題也是時代發(fā)展所要求的。

3. 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的措施

3.1 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中英語教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生營造良好的英語文化氛圍，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)提升有著一定的積極影響。首先，應(yīng)該改造學(xué)校空間和教室空間，將英語名言展示在教室環(huán)境中。其次，教師在課堂剛開始的五分鐘內(nèi)，可以播放一些簡單并郎朗上口的英文優(yōu)秀的歌曲，可以為課堂英語氛圍的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，并在此教學(xué)環(huán)境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方的文化意識。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之前，或者是課間休的時候合理選擇英語文化信息，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，全面提升英語文化知識水平。根據(jù)新課標(biāo)要求，合理辨別篩選英語文化信息，并在英語的課堂教學(xué)中與之融合。英語教師應(yīng)該樹立正確的觀念，在合理使用文化信息的情況下，更好地呈現(xiàn)外國文化知識。

3.2 不斷改進(jìn)英語教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

英語教師應(yīng)該逐漸改變教師在課堂上擔(dān)任的主控角色，要以引導(dǎo)員的身份把控英語課堂。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，同時加強(qiáng)對文化的理解。譬如教師可以利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，在學(xué)習(xí)“Disneyland”這一章節(jié)時，便可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于Walt Disney的英文人物簡介以及有關(guān)的背景資料和音頻，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解西方國家的文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

3.3 明確文化意識的重要意義

教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生明確文化意識的重要作用。高中英語教師在對英語文化意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要以高中英語教材的知識點(diǎn)為主，以能夠吸引學(xué)生注意力的興趣為輔，進(jìn)而達(dá)到與學(xué)生之家的信息傳遞。文化意識的培養(yǎng)在高中英語課堂中的意義主要在于，降低學(xué)生對英語知識的理解難度，讓學(xué)生快速搭建自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好地學(xué)習(xí)英語。只有明確文化意識的重要意義，才能更好地發(fā)揮各個社會主體的作用，做到知行合一。

綜上所述，文化意識的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實意義，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，跟上時代的步伐，在課堂教學(xué)中注意讓學(xué)生了解詞匯的真實內(nèi)涵，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交流能力。在現(xiàn)實情況中，高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)仍然存在很多問題需要解決。教師在對整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要明確思想核心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠按照教師的要去進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）