高中英語閱讀課教學中教師信息化教學能力的研究

黃靜

高中英語是一門比較重要的語言學科，主要是為了能夠培養學生在英語語言方面的能力，英語學習中聽和讀是重要的兩方面，學習聽和讀的過程也是學生吸收知識為主的過程，根據高中生已有的特征，閱讀教學一直以來都是基本的教學方式，使用先進的信息技術能夠有效地提升高中英語的閱讀能力，教師充分使用先進的信息技術，能夠有效地改進單一的灌輸為主的教學模式。

1. 傳統英語閱讀教學方式的主要弊端

第一，一般情況下英語閱讀教學主要是以教師為核心，按照一定的步驟和規則實施課堂教學。學生在進行閱讀課程的時候，進度能夠被有效地把控起來，能按照教師所教來安排閱讀的流程。教師可以有效地培養師生之間的情感，和學生進行閱讀方面的交流，展示個別學生的英語閱讀的風格，憑借課堂的獨特優勢吸引學生的注意力，第二，英語教學一般來說在閱讀教學當中比較側重解釋詞語和文章的含義，這樣就讓學生的輸出減少，讓學生沒有獨立思考以及自主學習的能力，個體閱讀的狀況相對而言較差。

2. 運用信息化教學輔助英語閱讀教學

2.1 用視頻影音教學

先進的信息化教學能夠使用影音資料，可以有效地顯示另一國家的英語語境。以這樣的方式來刺激學生，無論是在聽覺還是在視覺方面，同時都可以進行交互，能夠全面地有效地幫助學生，通過英語的方式進行思維活動，獲取英語閱讀中有可能所蘊含的信息，從而了解閱讀中一些英語背景知識和表達方式。教師可以使用先進的多媒體設備播放文本背景，也可以在屏幕上顯示英語教學內容的文本，能夠讓學生充分思考文本中的情況，并且討論交流一些問題，發表自己的獨特的見解，教師只是一個特殊的組織者，而學生是閱讀文本的學習主體。比如，教師在教學高中英語“Friendship”的時候可以向學生播放一些關于國外交友的禮儀，使學生能夠深入了解文本的知識。

2.2 用微課資源

學生需要從閱讀的文本中獲得更多的知識，而閱讀的文本就是極為重要的知識承載的主體。一般來說，具備職業素養的信息軟件工作人員，能夠在英語教師的指導下，對于教學方面的文本進行合理的二次制作，教師自己也可以根據長久以來的教學實踐經驗，從一些專業的互聯網或是先進的教學資源網上下載一些和教學文本相關的圖像和影片。利用教育主管部門的一些微課資源，能夠選擇更加優秀的教學資源，提供給學生進行補充學習，這些豐富的教學資源能夠拓寬學生的視野，也可以彌補課堂教學中的一些疏漏。學生并不一定認識閱讀材料中的所有單詞，但是如果能使用先進的信息技術讓文本更加合理，那么學生在學習的過程當中，雖然有一些單詞對于學生比較生疏，但是學生仍然可以借助一些上下文背景理解整篇文章。比如，在使用微課資源的信息技術進行“English and the World”這篇文章的教學的時候，教師可以在互聯網上下載一些微課資源，選擇更加豐富的資源來向學生介紹世界和英語之間的關系，以此讓學生更加容易地理解文本內容。

2.3 用信息技術注意利用網絡平臺

教師和學生之間，一定要在教學的時候有共同的合理的閱讀目標，并且學生一般來說需要在課前借助信息技術平臺，盡量對閱讀內容做一定的預先了解。而教師使用先進的信息平臺，可以讓學生在閱讀之后擁有更多表達出來的機會。在設定課件的時候，教師必須要考慮學生在實際教學過程中的參與度，要把教師的主導作用和先進的信息技術結合起來，使學生能夠在充分地進行閱讀的同時，提升閱讀能力。教師需要充分利用信息平臺上的資源，將自身的教學風格和互聯網上的課件制作相結合，在體現自己教學理念的同時，讓學生充滿積極性。使用先進的網絡系統，能夠有效地引導學生進行一些英語閱讀的學習活動。一般來說，互聯網是不會受到時間空間限制的，教師可以隨時隨地讓學生進行英語學習，學生在閱讀的基礎上，也可以利用假期時間進行一些課題研究等。教師使用先進的信息平臺，還能夠及時給與指導。比如，在使用信息技術教學“Computers”這篇文章的時候，教師可以要求學生在假期里學習一些關于電腦術語以及電腦知識方面的英語，并且將這些英語單詞通過網絡平臺發送給教師，教師可以及時地指出學生的錯誤。

3. 結束語

高中英語在學生的高中學習階段是比較重要的，是培養學生語言能力的一門學科。高中英語中的閱讀教學是教師需要重點關注的內容。根據學生在吸收知識的過程當中自身的特征，教師需要結合目前先進的信息技術平臺給予學生更多的閱讀體驗，并使學生在學習閱讀課件的過程當中提升自己的英語能力，還有表達能力，使學生的整體成績得到提高。

（作者單位：重慶市萬州第一中學）