信息化視角下高中英語教學的發展與策略

宣淑華

當前，我國處于信息化教學的背景下，合理使用信息化技術是高中英語教學改革的必經之路。在高中英語教學過程中，需要將信息化技術與高中英語課程內容有機結合，建立全新的教學模式，從而更好地發揮信息化的優勢，提升高中英語教學的整體水平。本文將立足于高中英語教學實現信息化的必要性，結合相關英語教學理論，就如何將高中英語教學與信息化手段結合發展進行探討。

1. 高中英語教學實現信息化的必要性

信息化，則是利用計算機網絡技術和設備，通過智能化的教學方式，結合現代化的教學平臺，對學生開展教育。信息化的教育手段和其他教學方法相比，具有更多的趣味性，更加形象和具體，可以有效提高學生的興趣和積極性，是當前教學中常用的教學方式。

高中英語課程的信息化，和其他學科比較來說，更是具有一定的必要性。這是由于英語是一種語言學習課程，學生在學習過程中受到語言環境的影響因素較大，需要有自主的學習環境。在高中英語教學中，信息化手段可以給學生創造良好的學習環境和氛圍，可以有效提升學習效果。

2. 信息化手段與高中英語教學結合的理論基礎

2.1 建構主義理論

建構主義教學理論認為，任何知識的獲得，都需要學習者在相應的學習情形下，借助一定的幫助來實現。知識建構的核心始終是學習者，只有合理設計學習環境，才能提高學習者在學習過程中的積極性，從而更好地吸收知識。信息化時代，越來越多的多媒體技術應用在教學中，這和建構主義理論是相符的。教師利用先進的多媒體技術，可以給學生創造較為真實的學習情境，從而提高學生對語言學習的興趣，在良好的語言環境中實現良好的教學效果。信息化手段在高中英語教學課堂的應用，是過去傳統英語教學模式不能比擬的，學生在多媒體課堂可以更加積極、主動地去學習，這也恰恰體現了建構主義教學理論的目標。

2.2 多元智能理論

多元智能理論，指的是人們在特定的情況下可以解決問題，并在解決的過程中可以獲得相應的能力。著名的認知心理學家加德納就把人們的智能分成了語言、空間、邏輯等形態，每個人都有不一樣的智能組合，尤其是在高中階段，學生更是具有多樣化的智能形態。而多媒體技術則會對多元智能起到積極的作用。比如，在多媒體技術課堂中，教師可以運用多媒體教學資源中豐富的教學內容，給學生提供更多有針對性的講解，有效地彌補傳統教學模式的不足。在影音、圖像的作用和影響下，學生可以更好地開展學習。因此，多媒體技術也是培養學生多元智能的有效工具。

3. 高中英語教學與信息化手段結合途徑研究

3.1 結合課件，抓住教學重點

信息化教學背景下，英語教師需要利用多媒體技術制作相應的課件，課件要遵守科學、真實性的原則，同時，還要以教材的知識結構為基礎，嚴格按照教學的大綱，讓學生能夠掌握教學重點。切忌為了制作課件而制作課件，因為這樣會導致課件過于花哨，而不能較好地體現出知識點。盡管課件制作過程中，需要相應的圖像和視頻，但是也不要本末倒置。多媒體只是教學的一項輔助性的手段和工具，并不是教學內容。教師要科學、合理地利用多媒體工具，才能更好地推動英語課程朝著智能化的方向發展。

3.2 拋磚引玉，創造引導學習的環境

教師可以經常設定一些問題情境，來改變過去傳統英語教學的思想和模式，改變只重視學生成績而忽略綜合素質的不足。無論是教師，還是學生，都要突破應試教育的桎梏，創新英語學習理念。教師可以從語匯教學入手，讓學生通過反復練習來加深印象，教師的教學重點和方向要形成系統化的知識體系。在中國的信息化課堂中，教師要將英語詞匯融入到真實的教學情境中，要學會引起學生的興趣，改善課堂教學氛圍，創造和諧、平等的教學平臺，與學生一起在模擬情境中提出問題，解決問題，進行良好的交流。總之，英語教師可以利用多媒體技術拋磚引玉，創造良好的教學環境，給學生提供可以切身體會和感受的學習情境。在教師創造的學習情境中，學生可以更好地體會到學習的樂趣，從而擁有更好的語言畫面，將課堂的知識內化成為抽象的理論，從而更好地實現師生的互動，達到良好的教學效果。

4. 結語

當然，將信息化與高中英語教學結合絕非簡單地應用新媒體技術那么簡單。教師在教學實踐過程當中，要逐步學會發現新的問題，并結合時代發展的需求來探索教學改革之路。可以說，隨著信息化技術的應用步入更高的水平，高中英語的教學質量必定會得到提高。

（作者單位：安徽省合肥市第十中學）