德育教學，深化目標

杜艷偉

摘 要：教書育人，教為形式，育為實質，書是表象，人是根本。這句話道出了教育的真諦。隨著新課程教育教學改革漸入佳境，對德育的追求也愈來愈高，挖掘各學科蘊含的德育元素就成為眾多一線教育工作者孜孜以求的目標。有鑒于此，筆者在分析數學教材內容和教學要求的基礎上，結合學生的良性成長需求，就初中數學的德育，主要從史料故事、生活作業、小組交流和數學史海四個方面入手，展開研究與教學實踐，旨在拋磚引玉，為推動初中數學教學發展添磚加瓦。

關鍵詞：初中數學;德育;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0018-02

德育歷經千古歲月風霜洗禮，不僅沒有隨著歷史云煙消散，反而愈發歷久彌新，成為新時代教育發展追求的目標和社會人才培養的重要要求。而數學與學生的現實生活有著千絲萬縷的聯系，常規意義上的數學教學主要以知識的傳授與挖掘為主，注重培養學生的數學應用能力，而對數學德育資源的開發并沒有給予充分的重視，這也為數學教學“更上層樓”提供了契機，成為數學教學發展實現突破的要求。因此，發掘數學德育資源，彰顯數學德育魅力就顯得十分必要。

一、挖掘史料故事，增加情感體驗

數學不是憑空而生的事物，而是歲月淘洗的產物，是無數先輩思想智慧的結晶，在漫長的時間浪潮下積淀出了不可計數的德育故事。而初中生恰處于人生最關鍵的時期，他們心思敏感，對外界信息刺激的反應程度遠高于其他時期，常規的德育教學方法，即一味強調道德的重要性，從道理的角度，闡述數學德育的必要性和實用性，這樣的教學方式難以與學生的學習需求和成長要求相適應，而故事教學的方法可以在一定程度上滿足學生的需要，豐富課堂教學的形式與內容。因此，在教學時，筆者努力挖掘數學史料故事，增加學生的主觀情感體驗，做好德育的滲透。

譬如，在初中數學教學課堂上，筆者除了讓學生學習教材包含的知識以外，還深入挖掘數學歷史故事，加強對學生的德育教學力度，促進他們全面成長。華羅庚是我國近現代歷史上著名的數學家，其留下許多先進數學理論的同時，也留下了一些優秀的德育故事。在教學時，筆者就通過網絡信息媒體，引導學生閱讀了華羅庚學習、鉆研數學的故事，如華羅庚雖然因為家庭貧困的原因沒有讀過高中與大學，但其初中畢業以后，并沒有放棄對知識的追求，而是頑強自學，每天都堅持學習10個小時，不斷探索和演算自己感興趣的數學課題，有意識地創新數學解題思路……在此基礎上，要求學生討論華羅庚身上蘊含的品質，培養他們自強不息的精神。

二、布置生活作業，樹立價值意識

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，也是開展德育活動的有效方式，這是因為生活中蘊含豐富的教學資源，能為初中數學德育教學的發展提供數量可觀的教學素材，在一定程度上可以做到理論與實踐相結合，讓學生將課堂上受到的德育轉變為客觀的行為活動，真正將精神世界的東西梳理、內化為自身的力量。因此，在教學中，筆者經常通過布置生活作業的方式，開展有關的德育教學活動，樹立學生正確的價值觀。

譬如，在學習“數據的收集與整理”時，為了深化教學目標層次，達成智育與德育的教學目的，筆者向學生布置了如下的作業：

1.收集家庭三個月的水費。

2.搜集自己連續三個月的零食花費。

3.搜集平均一個山區貧困學生每個月的花費。

4.利用所學知識，建立柱狀圖等信息分析圖表，比較家庭、個人零食和貧困學生的費用。

5.計算個人零食花費對家庭水費和貧困學生的支付力度。

6.制訂家庭節約計劃，分析比較自己與山區學生的優勢，節約零食費用，通過學校和老師找到定點的幫助對象，引導學生幾個人一組為貧困學生的教育出一份力。

……

這樣的教學不僅拓展了教學內容，還在鍛煉學生知識運用能力的同時，有利于培養其節儉意識和關愛情懷，促使他們養成正確的價值觀念。

三、小組交流學習，培養合作精神

每個人都不可能獨立于社會之外而單獨存在，尤其是在日益強調團隊協作精神的當下，在數學課堂上培養學生的合作精神就顯得尤為必要。小組合作教學對初中數學教學效率的提升和有效課堂的構建大有裨益，這個過程中，他們通過交流、溝通和相互學習，可以實現思想的碰撞，發揮集體的智慧，深化學生對數學對象的理解與把握，在較高限度內培養其合作精神，對初中生良好道德品質的養成具有非同一般的輔助作用。對此，在教學中，筆者常常通過小組交流的方法，開展德育教學活動。

譬如，在學習“全等三角形”時，筆者并沒有直接進行教學，而是根據教材內容，讓學生以小組為單位，合理分工，預習有關內容，做好預習筆記，討論各自的收獲（如有學生闡述了全等三角形三條邊相等的認識，有學生論述了邊角與全等三角形的關系等）;另外，在進行教學時，筆者還要求學生以小組為單位，探究“三角形全等的條件”“大小不同的三角形是否全等”等問題，這個過程中，有小組通過列舉與討論的方式完成該項目標，即該小組學生分別就可能存在的全等條件（如全邊相等、全角相等等）進行探究與驗證，每人負責一個特定的方向進行研究，之后再進行匯總探討。在此基礎上，讓學生論述合作教學的重要性。這樣的教學不僅豐富了課堂教學形式，深化了學生對數學知識的理解，還使他們體會到了合作的力量，有利于培養他們的團隊協作能力。

四、暢游數學史海，培育愛國情懷

在數學中同樣蘊含著大量的愛國元素，這一方面體現在數學家以及有關人物的身上，因為人是具有主觀思想的生物，內心潛藏了深厚的鄉土情懷和愛國情感;另一方面，我國歷史上的優秀數學作品層出不窮，在推動我國數學發展的同時，也顯示了我國的數學成就。作為數學教師，要想深化初中數學教學層次，就必須努力挖掘歷史沉淀出的教學資源，帶領學生暢游史海，激發其對祖國的自豪感與歸屬感，培育他們的愛國情感。

譬如，愛國情懷是數學德育的一大重點，筆者在進行有關教學時，就注重引導學生了解與認識我國的數學成就。在具體的教學活動中，常常通過網絡信息媒體，向學生展示我國從古至今的優秀數學作品與杰出的數學家，列舉我國在數學方面的開創性舉動：劉徽不僅是我國歷史上的偉大數學家，在國際上也享有盛譽，在教學時，筆者讓學生了解該人物為數學發展做出的貢獻，如撰寫了聞名中外的《九章算術》，為中國文化寶庫，乃至世界文化寶庫增添了一抹不可或缺的亮色;劉徽正確地提出了正負數的數學概念，改進了當時線性方程的解法，并創造性地提出了割圓法等內容。在此基礎上，讓學生談一談自己對祖國數學成就的認識，在這個過程中，增加他們對祖國數學文化的認知，激發其自豪感和歸屬感，培育其愛國情懷。

總而言之，在初中數學課堂中，進行德育發展不可能一蹴而就，教師要根據學生成長要求，深入挖掘初中數學中蘊含的德育元素，不斷提高初中數學質量，選擇恰當的教學方法，努力挖掘史料故事，增加學生的情感體驗;布置有關的生活作業，樹立正確的價值意識;開展小組交流學習，培養學生合作精神;暢游數學史海，培養他們的愛國情懷，在此基礎上，構建有效的初中數學教學課堂，促進學生全面成長和良性發展。

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