關于建立健全軍事職業教育學習動力機制的探析

許旭

【摘要】建立健全軍事職業教育動力機制，首先應根據心理學理論，探究影響官兵參加學習的約束性因素、吸引力因素和推動力因素;其次應參照管理學理論，分析影響官兵參加學習的現實環境因素、政策制度因素、個人內在因素;再次應完善軍事職業教育政策制度設計，搞好物質獎勵，滿足官兵精神需要。

【關鍵詞】軍事職業教育?學習?動力機制

軍事職業教育是一個新課題，如何激發官兵學習熱情，需要深入研究學習動力機制。心理學家馬斯洛認為，人的一切工作動力來源于各種需要，并提出了生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現的需要五個層次。管理學提出了物質動力、精神動力和信息動力的動力體系。因此，研究軍事職業教育學習動力機制，應遵循心理學、管理學理論，建立健全科學學習動力機制。

一、厘清影響官兵參加軍事職業教育學習動力的促進性因素

從管理學和心理學的角度來看，主要有以下幾點。

（一）約束力因素。是指客觀現實環境對官兵學習的強制性要求，是官兵學習的動力之一。一是軍事職業教育的課程考核有關規定。官兵學習，每門課程達標均有成績的要求，任職期內需修滿一定的學分。二是官兵晉級晉銜等政策制度。隨著軍隊職業化制度的逐步建立，官兵個人成長將與參加軍事職業教育學習制度配套，晉升使用等需完成規定的學習學分。三是軍隊職業化對軍人素質的客觀要求。隨著軍隊職業化制度建立之后，對官兵的職業意識、職業道德、職業技能提出新的要求，官兵必須提高個人軍事素質、技能。

（二）吸引力因素。是指學習的成果對學習的吸引作用，例如學歷、待遇、地位等。一是軍隊對軍事職業教育的重視。根據軍委《軍事職業教育改革實施方案》，一系列的職業教育激勵機制將陸續出臺，學習成績將與個人成長進步結合，軍事職業教育的“大平臺”的作用將逐漸凸顯。二是官兵獲得軍事職業教育學位學歷和職業資格認證，滿足了官兵提升了學歷層次、資格的需求。三是軍隊提供的物質待遇和退役后的就業機會。官兵取得軍事職業教育學位學歷、職業資格認證后，在軍隊有較好的發展優勢，退役后能夠獲更好的社會地位。

（三）推動力因素。是指軍人對學業成就本身的追求，是軍人發自內心的學習愿望。一是興趣愛好。官兵出于對軍事職業的熱愛，即使在沒有其它外在條件刺激的情況下，也會表現出高漲的學習熱情。二是對提升能力素質的需求。人人都有自我實現的需要，為成為軍隊或者社會的有用之才，官兵都有提升能力素質的客觀需求。

二、找準影響官兵參加軍事職業教育學習動力的限制性因素

建立健全學習動力機制，在于努力釋放促進性因素的作用，減少限制性因素的作用。

（一）現實環境的客觀制約。當前，軍事職業教育還處于試點起步階段，受一些客觀因素的制約，官兵學習熱情還待進一步提高。一是學習的配套條件還不完善。受制于電腦、網絡等因素，特別是駐守在偏遠地區部隊，官兵缺少參加學習的設備條件。二是工學矛盾突出。當前，部隊的外訓和演習任務較重，官兵可以大塊支配的時間較少。三是課程內容實用性不強。上線的部分課程，傳統課堂教學痕跡明顯，缺乏趣味性、實用性，學用兩張皮，影響官兵參與學習的熱情。

（二）政策制度的不完善。政策制度具有導向性作用。一是軍事職業教育學習激勵機制與官兵成長銜接不緊，調動積極性不明顯，部分官兵認為學與不學一個樣。二是軍事職業教育與國家教育政策不接軌。如果軍事職業教育學位學歷、職業資格與國家教育學位學歷、職業資格政策沒有接軌，不被地方政府承認，將直接影響官兵參加學習的動力。

（三）內在因素的根本制約。一是部分官兵認識不到學習的重要性，沒有認識到到學習所帶來的益處，導致動力不足。二是部分官兵知識基礎薄弱，缺乏自學的能力，導致學習的自信心不足。三是部分官兵意志品質的影響，缺乏持久的毅力，耐不住寂寞，影響學習的動力。

三、形成官兵參加軍事職業教育學習的綜合驅動力

建立健全軍事職業學習動力機制，應遵循規律，從物質、精神等方面進行激勵。

（一）發揮法規制度的導向作用。一是搞好軍事職業教育學歷學位、職業資格認證與國家相關體系接軌，解決“學而無用”的問題。二是建立任職資格和入學資格動力機制，解決“學用結合”的問題。三是明確軍事職業學歷學位、職業資格認證與國家教育學歷學位、職業資格認證具有相同法律地位，解決“同等待遇”的問題。

（二）建立健全多種物質獎勵制度。物質是動力機制建立和運轉的重要基礎。一是建立軍事職業教育學習經費補助制度。對依托軍綜網、互聯網參加在線移動學習的官兵給予適當經費補助，對參加軍事職業教育學習并獲得學歷學位的士官給予適當學費補助。二是探索建立軍事專項技能等級津貼機制。在執行軍事職業教育時，軍隊應進行管理制度創新，將部分軍事專項技能等級認證結果納入軍隊人員薪酬體系。三是建立軍事職業教育獎學金制度，對考核成績優秀者實施獎勵，調動官兵學習的積極性。

（三）多措激發官兵的榮譽感。精神動力是廣大官兵對高級生活質量的需求。應注重官兵精神方面的需要。一是創建軍事職業教育獎章制度。軍人以服從為天職，視榮譽為第二生命。設立優秀學員等獎項，及時發放配套的略章、獎杯、證書等，課有效激發官兵的榮譽感和自豪感。二是建立軍事職業教育學習典型的宣傳機制。對于軍事職業教育學習的典型，要借助新聞媒體等大力宣傳。三是實行軍事職業教育學習成績與評功評獎掛鉤機制。軍事職業教育學習成績是官兵能力素質的具體體現，對于取得優異成績的官兵，應在評功評獎上進行傾斜。

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