貧困大學生就業指導研究的現狀、重點與難點

【摘 要】 貧困大學生是大學生就業大軍中的弱勢群體，文章綜述了近年來國內對扶持貧困大學生就業的研究成果。對貧困大學生就業指導研究的現狀、重點及難點進行了剖析，認為我國政府、高校和社會對此廣泛關注。但就貧困大學生就業指導研究而言，目前取得的成果還比較有限，需要進一步深入探討。

【關鍵詞】 貧困大學生;就業指導;研究;現狀;重點;難點

目前我國貧困大學生總數己超過600萬，占在校學生總數的20%至25%，其中特困生占在校學生總數的8%至10%。受自身條件和社會資源的限制，加之就業市場機制還不健全以及社會環境等方面的影響，貧困大學生在就業上往往處于弱勢地位。據不完全統計，貧困大學生就業率一般要低于全校平均就業率約10個百分點，[1]低于非貧困生就業率17.6個百分點，[2]同時，與家庭經濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業崗位明顯偏差等特點。[3]貧困大學生這種嚴峻的就業形勢給我國就業工作相關部門和我國和諧社會的建構帶來了巨大的壓力和挑戰。

加強貧困大學生就業指導，對貧困大學生就業施以幫扶，是社會主義公平正義原則的必然要求，是社會主義和諧社會建構的必然選擇。那么，在當前貧困大學生就業指導研究尚處于初步探索階段的實際情況下，作為就業指導的直接和間接參與者，政府、社會和高校有關部門均應該要努力改革過去陳舊過時的研究內容，對這一特殊群體予以重點關注、重點指導，構建貧困大學生就業指導新模式。目前針對貧困大學生就業指導進行研究，有著重要的理論與實踐意義

一、國內外研究現狀

就業指導作為一種專門的社會服務工作和研究課題，最早起源于美國。[4]早在1894年，美國加州工藝學校就有人推行就業指導，之后在德國、蘇格蘭等一些西方資本主義國家也相繼開展了專門的職業指導活動。[5]在我國，就業指導開展得也很早，清華大學早在1916 年就開始著手準備這項工作，并于1923年正式成立了職業指導委員會，拉開了我國就業指導工作的序幕。[6]通過長期不懈的努力，專家學者們除了在就業指導的全程化、專業化、個性化、信息化研究方面取得可喜的成績外，還在就業指導的市場化、全員化、就業觀念等方面也取得一些廣泛的共識。[7]

值得一提的是，盡管國內外學者都在不斷努力地進行大學生就業指導和服務研究，并積累了很多成功經驗和科學方法。但卻“對于貧困大學生就業指導的研究卻很少涉及”。[8]而且“這些研究大多只側重一個或幾個方面，對于引起貧困大學生就業難的原因沒有進行徹底、全面和深刻的分析，而且所提出的對策和采取的措施多側重外部環境因素的支持，忽略了起關鍵作用的內部因素的努力”。[9]當然，目前有關貧困大學生就業指導研究還是取得了有一定參考價值的成果。如在理論探索方面，陳德明，張革華（2004）較全面地分析了貧困大學生就業工作中存在的主要問題;[10]姜策，李曉安（2006）[11]和徐豪，孫忠華（2007）[12]初步探討了貧困大學生就業困難的原因;而崔征（2008）、[13]張哲（2008）[14]和章東斌（2010）[15]等人則更是針對這些問題和原因提出了諸如加強技能培訓、增強綜合能力、提升就業競爭力、做好推薦工作、拓寬就業渠道等一系列合理化建議。另外，在實踐探索方面，有些高校還嘗試采取了諸如為貧困畢業生舉辦輔導班、成立貧困畢業生就業幫扶小組和就業專項基金、在媒體上開設推介品學兼優貧困畢業生專欄，舉辦貧困畢業生就業推介會等若干幫扶措施，取得了不錯的效果。

二、貧困大學生就業指導研究應切入的重點

1、就業指導基本原則和總體目標研究

主要包括：a.重點關注、重點指導、不讓一個貧困學子因貧困而失業三個原則的研究;b.常態化、全員化、全程化、專業化、系統化、信息化、個性化、人性化、全方位化九個目標的研究。

2、就業指導內容的拓展研究

主要包括市場拓展、就業幫扶、貧困大學生職業生涯規劃指導（自我評估、環境評估、確立目標、職業定位、職業生涯路線、實施策略、評估和反饋等）、知識準備（專業知識、生活知識、人文社科知識、就業政策知識、就業協議和勞動合同簽訂知識、勞動者權益保護知識、社會保險知識等）、心理準備（有信心、有合理期望值、敢于承受挫折，積極基層就業、敢于自主創業、先就業再擇業、正確面對失業心理等）、能力準備（專業能力、創新能力、終身學習能力等）、精神準備（團隊合作、積極向上、甘于奉獻等）、信息準備（就業信息獲取的方法和途徑、就業信息的分析、整理和利用等）、材料準備（求職信和個人簡歷的制作等）、擇業技能準備（面試和筆試等）、人際關系準備（同學關系、師生關系、校友關系、學企關系等）等方面的研究。

3、就業指導途徑拓展研究

主要包括職業測評、生涯規劃、素質課程（思想教育、心理教育、愛國教育、誠信教育、感恩教育、就業教育等相關主題課程）、主題活動、專題講座、職業介紹、職業指導、政策咨詢、心理咨詢、社團參與、勤工助學鍛煉、校企聯合培養、技能培訓、市場開拓、網絡招聘、專場招聘、供求洽談會、用人單位進校園招聘、就業幫扶（一對一就業指導和培訓、免費檔案戶籍托管、求職補貼、公益性崗位安置及補貼、社會保險補貼、最低生活保障）、創業扶持（創業指導、創業培訓、創業補貼、小額無息貸款、稅費減免）等方面的研究。

4、就業指導體系與模式研究

主要包括政府、高校、社會及其家庭等各方主體在今后貧困大學生就業指導和服務中的角色、責任、義務、地位和作用以及各角色之間如何相互溝通、協調和配合的貧困大學生就業指導體系研究;新體系下常態化、全員化、全程化、專業化、系統化、信息化、個性化、人性化、全方位化的貧困大學生就業指導模式研究。

5、就業指導質量保障體系及機制研究

主要包括機構設置、投入（場地、時間和經費）、隊伍建設（專業從業人員、輔助從業隊伍、學生自助隊伍）、平臺建設（心理咨詢平臺、信息收集、整理、發布平臺、職業素質拓展平臺、供需交流平臺、相互溝通平臺）等方面的質量保障體系研究;包括導向機制、激勵機制、運行機制、評價和反饋機制、調控機制等方面在內的就業指導機制研究。

三、貧困大學生就業指導研究要突破的難點

1、如何做好非畢業學年心理貧困大學生的就業指導

貧困大學生既包括處于畢業學年的貧困大學生，也包括處于非畢業學年的貧困大學生;既包括經濟貧困大學生，也包括心理貧困大學生。經濟貧困大學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間學習、生活和就業基本費用的大學生;而心理貧困大學生是指因為貧困而導致具有某些不良心理傾向的貧困大學生。研究要突破的第一個難點是要做好處于非畢業學年心理貧困大學生的就業指導和服務，特別是要照顧到心理貧困大學生的自尊心，突出指導的人性化特征。

2、如何充分發揮學生自身的主觀能動性

對于解決貧困大學生就業問題而言，國家政府、社會團體、企事業單位、人力資源服務機構、人才服務機構、高校和家庭屬于外因，而外因要通過內因起作用。如何在貧困大學生就業指導和服務的實踐中充分發揮學生自身的主觀能動性，通過學生對自身內因的調節來提升自身就業能力，提高貧困大學生就業指導的實效性是研究要突破的第二個難點。

3、如何建構貧困大學生就業指導新體系

貧困大學生就業難是一個社會問題，貧困大學生就業指導是一個復雜系統工程，解決貧困大學生的就業問題需要全社會的共同努力。建立以政府、社會高校及其家庭為主體的相互密切配合的、相互密切協作的“四位一體”的貧困大學生就業指導新體系是研究的第三個難點。

4、如何建構貧困大學生就業指導新模式

就業指導模式的建構和完善并非易事。如何建構常態化、全員化、全程化、專業化、系統化、信息化、個性化、人性化、全方位化 “九化一體”的貧困大學生就業指導新模式是研究要解決的第四個難點。

【參考文獻】

[1] 林建浩.從就業上解決高校在讀貧困生問題的途徑探索[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2007（3）77-78.

[2] 閆瑩.高校貧困大學生就業服務與指導[J].長江大學學報（社會科學版）2010（02）247-248.

[3] 羅筑華.貧困大學生就業指導意義、原則及策略分析[J].繼續教育研究，2014（03）89-92.

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[12] 徐豪，孫忠華.高校貧困大學生就業問題研究[J].遼寧教育研究，2007（06）111-112.

[13] 崔征.關注大學生就業問題，重視貧困大學生就業工作[J].思想政治教育研究，2008（04）122-124.

[14] 張哲.經濟困難大學生就業分析及解決方法的探討[J].遼寧教育研究，2008（2）107-109.

[15] 章東斌.貧困大學生的就業服務與指導研究[J].煤炭高等教育，2010（05）83-85.

【作者簡介】

羅筑華（1975—）男，湖南邵陽人，碩士，南華大學副教授，研究方向：貧困大學生就業.