初中語文教學情境的創設

張勵

摘? 要：鑒于初中語文學科特點，教師在教學過程中完全可以通過創設相關教學情境來激發學生的學習欲望，讓學生們在相對輕松、愉悅的教學情境里理解文章含義，明白作品主旨，提高學生學習語文的能力與文學素養，從而促使學生人格健康發展。

關鍵詞：初中語文;情境教學;情境創設

從大量的初中語文教學實踐中可以看出，通過創設相關教學情境來進行教學，可以在很大程度上增強學生各方面的能力，提高課堂教學效率。其主要原因是初中學生的身心特點決定的，他們正處在對新事物的探索期，喜歡憑借自己的感覺來對事物做出具體的認知和感悟。此時，若只是語文教師對知識點和文章內容進行單純的講解，其效果遠遠不如學生參與其中的好，因為當學生一旦投入到教學情境之中，他們的思維會非常的靈活，并且多種感官都會得以調動和運用，其體會自然會深刻，理解也會到位。的確，有些東西，諸如情感，意會永遠要比言傳好的多。因此，情境教學模式特別適合在初中語文教學中使用。那么具體到初中語文教學實際，創設教學情境又該從哪些角度入手呢？

一、創設輕松愉悅的教學情境，以讓學生更好地理解課文

教師在語文教學中創設輕松愉悅的學習情境，可以讓學生精神處于放松狀態的同時，還可以引發學生思緒，放飛學生思緒，讓學生的思緒在文學作品的海洋里暢游，讓學生能更好地感知文章，理解、分析人物形象，從而更好地把握文章主旨。例如在學習丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》一文時，由于初一學生年齡小，文章篇幅又較長，為了讓學生在較短時間內，縷清文章脈絡，這時教師便可以立足于童話這種文學體裁，創設相應教學情境。首先，在學生快速讀完文章的基礎上，讓學生討論，總結出文章的主要情節：皇帝愛心裝——騙子做新裝——皇帝派人看新裝——皇帝親自看新裝——皇帝穿新裝——皇帝展新裝——小孩揭新裝。然后，教師不妨讓學生思考，你喜歡文章哪一環節，哪一環節是故事的高潮，整篇文章作者通過“皇帝的新裝”要表達什么？待學生七嘴八舌，談論的眉飛色舞之際，教師不妨鼓勵學生以小組的形式來表演其中環節。當學生聽到情境表演這一內容時，定會再次沉浸書中，去仔細揣摩、品味相關動作、語言和神態描寫了……借助模仿文中人物的表演，學生便會很好地理解大臣、皇帝愛慕虛榮、自欺欺人、愚蠢的人物形象特點了。

輕松、愉悅教學情境的創設，在為學生們帶來輕松的學習狀態的同時，也很好地促使學生對《皇帝的新裝》這篇課文有一個極為深刻的印象。不過值得提醒的是，輕松、愉悅教學情境的創設，一方面要考慮到教材內容，另一方面要了解學生們的充分的喜好，只有這樣才能創設出最恰當的情境，讓學生與情境互動和交融，從而達到預期的教學效果。

二、創設直觀的教學情境，以激發學生的求知欲

所謂直觀的教學情境，就是教師將抽象的課文內容轉化為形象的藝術形式，讓學生借助感官，進入視聽結合的教學情境，從而有助于學生對課文有更好的理解。比如可以采用競賽、視頻播放或音樂輔助等形式，將學生拉進其特定情境中，以給學生帶來較強的感染力和沖擊力。例如在學習《木蘭詩》時，為了讓學生更好地理解花木蘭這一形象，教師可以借助多媒體播放小香玉演唱的豫劇《誰說女子不如男》，其優美的唱腔定會增強學生的感染力，引起學生思考：古代女子花木蘭是如何女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場的呢，她到底是一個怎樣的女英雄……直觀的戲劇演唱和教師設置的這些問題，都很好地激發了學生的求知欲，學生們便會不自覺地去仔細揣摩文中語句，從字里行間不難看出——她是一個勤勞勇敢、智慧、愛國、愛家、不慕名利的女英雄形象。另外一些古詩的講解，例如馬致遠的《天凈沙·秋思》教師也完全可以采用創設直觀教學情境的方法，通過一些畫面來幫助學生們理解詩歌意境和詩人所表達的孤獨、悲涼的情感，有助于學生投入到更深層次的學習當中去。

三、創設富有情感的情境，以讓學生得到真正的情感體驗

初中語文教學中，為讓學生獲得真正的情感體驗，有時候，單憑文字還是遠遠不夠的。這時富有情感的教學情境，就能很好地派上用場，其潛移默化中，學生們就能體會，就能感悟文意了。創設富有情感的教學情境，一方面來自教師的聲情并茂的朗誦，來增強學生的感染力，另一個方面就是要借助富有情感的樂曲來進行烘托。當學生的視聽感覺能充分地被調動起來時，學生就會沉浸其中，腦海里也會浮現相應的畫面，這時學生才會真正被感染，才能帶著感情和作者產生共鳴。朱自清的《春》是非常經典、優美的寫景散文，但若很好地理解作者所抓住的春的景物特點，的確還得依靠相應情境的熏染。例如在學習其中的春花圖、春雨圖和迎春圖時，教師不妨配上春天意境的畫面和清新且富有生機的音樂，讓學生邊讀，邊去體會春花的你不讓我，我不讓你，去感受像牛毛、像花針、像細絲的春雨的淅瀝，去理解人們脫去厚厚冬衣、迎接春天的美好心情……文章語句固然精美，讓人百讀不厭，若加上這些帶有情感和美感的教學情境，一來能很好地觸動學生的情感，另外還可以促使學生能更好地與作者產生共鳴，充分地理解作者對春的喜愛，對大自然的熱愛之情，從而很好地提升學生的學習效果。

四、總結

初中語文教學中，教師一定不要輕視教學情境的創設。因為有效情境的創設，不僅能很好地激發學生學習語文的熱情，還能幫助學生更好地領會文本含義，理解作者借助描寫對象所抒發的情感，從而讓學生獲得真正的情感體驗，為達到培養學生的審美能力，提高學生學習語文的能力與素養，促進學生人格健康發展的教學目的奠定基礎。

參考文獻：

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