灌輸理論在高校思想政治教育中的困境及超越

張慧君

摘要：灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分，同時也是思想政治教育的原則，其內涵的科學性已被歷史的實踐所證明。但是隨著時代的發展，灌輸理論在主體、內容、載體、環境上的時代局限性逐漸顯現，高校可以從提高思想政治教育者的實踐水平、尊重學生主體地位以及合理利用網絡這幾個方面嘗試突破其局限性。

關鍵詞：灌輸理論 時代局限性 高校思想政治教育

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0171—02

經過對前人灌輸思想的批判繼承，列寧在《怎么辦》一書中系統論述了灌輸理論，思想政治教育的本質是對社會主流意識形態的灌輸和教化，這和灌輸理論的科學內涵具有內在的相通性。不論在理論創新上，還是在實踐發展上，高校思想政治教育始終應以灌輸理論為支撐。但是，不可避免的局限性制約了灌輸理論在當代高校思想政治教育中的運用，因此，客觀分析這種局限性并嘗試破解已迫在眉睫。

一、灌輸理論的內涵

列寧在對馬克思、恩格斯以及其他馬克思主義者的“灌輸”思想的研究基礎上，論述了自己的灌輸理論，它不僅在理論上豐富了馬克思主義，也在實踐上指導了共產主義運動和我國思想政治教育的開展。

擁有先進思想意識的知識分子是灌輸活動的主體，通過自我學習和實踐鍛煉，他們掌握了馬克思主義的先進理論，并且實踐經驗也相當豐富，更重要的是他們能選擇恰當的方法把先進思想灌輸給人民群眾，提高其思想覺悟和理論水平。

灌輸的客體是無產階級的人民群眾，且灌輸有其必要性。馬克思認為，理論要在群眾的實踐中才能發揮出其力量，廣大人民群眾的頭腦中不可能自發地產生準確的革命思想，只有從外部進行灌輸，也就是發揮宣傳和教育的作用才能激發其革命積極性，這無疑體現了對工人群眾灌輸先進意識的必要性。

灌輸的內容是人類一切的先進科學社會理論、先進社會政治意識甚至是一切優秀文明成果。關于向工人階級進行灌輸的具體內容，列寧在他的多篇著作中都有論述。

灌輸的方法是外教和內化相結合。由于灌輸的內容是少數先進知識分子參加革命實踐后總結出來的理論，因此，站在灌輸主體的角度上來說，必須把這些先進思想從外部灌輸到人民群眾的頭腦中;從灌輸客體角度來說，客體要理解并接受灌輸內容，發揮自己的主觀能動性使之內化為自己的思想意識，并以之為行動指南外化為具體行為指導實踐。這兩個過程是互為依托、相輔相成的，若各自獨立進行，則難以取得良好的灌輸效果。灌輸主體在進行灌輸活動時，要考慮客體的接受能力，同時，客體在內化過程中的表現也會反饋給灌輸主體，從而形成互動過程。

二、灌輸理論在高校思想政治教育中的困境分析

長期的實踐經驗證明我們要把灌輸理論作為長期堅持的基本原理，放在重要位置。一直以來，我們也都把灌輸理論作為我國思想政治教育的原則，其價值和意義毋庸置疑。但是，在肯定其價值的同時我們也應正視當前灌輸理論在高校思想政治教育中的困境，任何一個理論的提出都有其時代要求和現實針對性，灌輸理論也不例外。客觀地分析并嘗試突破當前的局限性，才能推動高校思想政治教育不斷發展。

1.灌輸主體數量和層次的變化

我們都知道，灌輸理論提出的背景是俄國的革命實踐，灌輸活動的從事者是具有馬克思主義信仰的社會民主黨人，從數量上說，能承擔起灌輸任務的是職業革命家，相對來說數量較少且構成較單一。從層次上說，革命家的理論水平和實踐能力都很高。高校思想政治教育的灌輸主體主要是思想理論課教師和輔導員，近年來，隨著大學生數量的增長，高校思想政治教育的發展速度也很快，灌輸主體的數量也隨之增長;而且近期的相關調查結果和報道事實讓我們不得不承認，高校思想政治理論課教師和輔導員的理論素養亟須提升，進行灌輸活動的能力也需要進一步鍛煉。這說明，灌輸主體的數量和層次已經表現出較明顯的時代變化。

2.灌輸內容由革命思想到建設思想的變化

在列寧那個時代，灌輸理論的任務是引導俄國的工人階級和農民樹立階級政治意識，把“群眾性的工人運動”轉化為在社會民主黨領導下的革命活動，從而取得革命成功，而灌輸的內容是為灌輸目的服務的，它帶有革命和斗爭的色彩。當前高校思想政治教育灌輸活動的任務是堅定大學生的馬克思主義信仰，在高校內貫徹“兩個鞏固”。因此，高校思想政治教育灌輸活動的內容是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系。我們的時代任務是建設，而不是革命，因此，灌輸的內容也應該隨之變化才能適應時代的發展。

3.灌輸載體的多元化變化

列寧在《怎么辦》中提到報刊是灌輸活動的重要載體，當時科技還不發達，信息傳播的渠道相對較狹窄，報紙成為大部分人了解外界和獲取知識的重要途徑。列寧非常重視報紙的宣傳作用，通過創辦發行各類報刊，在和“經濟派”做斗爭的同時，向人民群眾宣傳馬克思主義，進行政治意識和階級意識的灌輸教化。高校思想政治教育要進行的灌輸活動以十分發達的網絡、科技為背景，因此，相對來說，傳統大眾傳媒的作用體現得并不那么明顯，如果僅僅使用大眾傳媒，可能很難收到良好的灌輸效果。可以看出，當時的灌輸載體已經不適用于當代，表現出明顯的時代局限性。

4.灌輸環境的時代變化

列寧所處時代的主題是革命與戰爭。20世紀初的俄國正處于革命高潮到來的前夜，因此工人運動很活躍，但是當時的實際是社會民主黨人的組織領導落后于工人運動，這導致當時的工人運動僅停留在經濟斗爭層面，沒有上升到政治斗爭的高度;而且，當時“經濟派”的觀點盛行，與科學社會主義思想形成對立，一定程度上阻礙了科學社會主義的傳播。總的來說，灌輸理論發揮作用的環境較為復雜。當代高校思想政治教育的灌輸活動所處的時代環境和列寧那個時代完全不同，中國的綜合國力不斷增強，國際地位不斷提升，在世界范圍內的話語權不斷擴大，高校內灌輸活動的進行有足夠強大的物質保障和政策支持;但是另一方面來說，在開放格局越來越大、網絡如此發達的今天，國家意識形態安全問題逐漸凸顯出來，隨著時代的發展進步，灌輸活動所面臨的環境一定也會發生變化。

三、灌輸理論在高校思想政治教育中的局限性突破路徑

1.提升高校思想政治教育者的實踐水平

隨著高校思想政治教育灌輸主體數量的增多，在教學觀念、教學方法等方面的層次也表現出了多樣性。高校思想政治教育者大部分是高學歷人才，都經過了深層的馬克思主義理論教育，他們理論研究的能力得到了大部分人的認可，但是，理論只有深入到實踐中才能釋放出改造世界的力量，因此，高校思想政治教育者的實踐水平亟待提高。

具體來說，第一，加強對高校思想政治教育者的馬克思主義實踐觀教育，只有深刻理解了實踐和認識的辯證關系，才能意識到實踐的重要性，從而采取行動提高實踐水平;第二，合理分配教師資源，使每一位輔導員和思想政治理論課教師能夠游刃有余地開展工作，避免出現無事可做或者忙不過來的情況;第三，定期組織教師進行教學研討，交流教育經驗的同時碰撞出思想的火花，積累實踐經驗;第四，要建立合理的評價考核制度和獎懲制度，最大限度地激勵教師認真參與思想政治教育工作。除此之外，教師自身要嚴于律己，珍惜并充分利用現有的資源，做一名無愧于己、無愧于社會的高校思想政治教育者。

2.尊重學生主體地位

在思想政治教育活動中，學生相對于教師雖然是教育客體，但是其在思想政治教育活動中居于主體地位，我們不能不重視教師的主導作用，但是關注學生的主體性也應放在重要位置。

高校思想政治教育者首先要深入到學生中去，充分了解學生，包括他們的思想、生活、學習等狀況，在了解學生的基礎上有針對性地開展思想政治教育工作，這是尊重學生主體地位的前提。其次，思想政治教育者要嘗試改變傳統的“你說我聽”的單向灌輸模式，鼓勵學生主動參與到教育中來。以學生喜聞樂見的方式開展工作，創建一種平等、民主的教育交流方式，實現思想政治教育者和教育對象的良性互動。學生參與的方式可以是多元的，課上小組討論、班會上學生發言、班級群交流想法等都是網絡時代學生參與方式的積極探索。

3.合理利用網絡

眾所周知，當今時代是互聯網的時代，網絡給高校思想政治教育的開展提供了非常便利的條件，我們也不可否認通過網絡開展思想政治教育已經取得的效果。但是，網絡是一把雙刃劍，在某些方面對高校思想政治教育的發展也有不利的影響，這就要求我們合理、正確地利用網絡為載體開展高校的思想政治教育工作。

要抓住機會利用網絡開展高校思想政治教育工作。我們要抓住網絡便捷性、豐富性的優勢，善于利用網絡開展思想政治教育工作，網絡在豐富和拓展思想政治教育內容的同時，也創新了思想政治教育的方法和手段，更為思想政治教育提供了新載體。微博、微信等社交平臺很受大學生的歡迎，可以通過這些平臺發布思想政治教育的相關內容，以“潤物細無聲”式的教育過程引導學生樹立正確的思想觀念、政治觀點以及道德規范;適時開展思想政治理論課和主題班會的線上師生交流，形成課上課下互聯互通網絡，互聯網的交互性拓展了思想政治理論課的師生互動形式，這種交流可能更真實地反映學生的思想狀況，基于溝通成果教師可以更準確地開展思想政治教育工作。

加強對網絡輿論的規范引導，凈化網絡空間。“雙刃劍”的另一面就是網絡上的不良言論，不僅會對高校思想政治教育的實效性產生沖擊，甚至會危害我國的國家意識形態安全。因此，我們要引導輿論的正確方向，最大限度地規范網絡行為，為提高高校思想政治教育成效提供堅實后盾。此外，引導學生學會分辨網絡上良莠不齊的信息，并自覺屏蔽和拒絕不良信息。自律和他律相結合，合理、健康地使用網絡為高校思想政治教育服務。

四、結語

高校思想政治教育的效果直接關系到高等教育的質量和社會發展進步的步伐。在高校思想政治教育中，我們必須始終準確把握灌輸理論的科學內涵，并在新的時代條件下客觀分析灌輸理論在當代高校思想政治教育中運用的時代局限性，并最大限度地克服其局限性，試圖提出突破路徑，以達到最佳的教育效果。

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責任編輯：劉健