注重體驗的教學關注全人的教育

王林波

2018年秋季，我們有幸赴美進行了為期十天的研修學習。在為期十天的研修過程中，我們走進了美國加利福尼亞州（以下簡稱“加州”）的幾所高校，聽取了教授們的專題講座，了解到對方的一些教育教學理念;走進了當地的中小學、幼兒園，進行了實地考察，了解了當地基礎教育的基本情況;走進了當地的教育局，了解了當地教育管理的方式。十天時間，講座、交流等公務活動安排得滿滿當當。在繁忙的活動中，我們腳步匆匆，同時也受益匪淺。

一、教學方法：關注學情，注重體驗

美國加州州立大學多明戈斯山分校前副校長David Karber教授的《美國教育體制》、加州州立大學長灘分校吳仲和教授的《加州基礎教育課程設計與發展》、加州教育學院學校領導課程項目聯席主任Antonia Lahera的《美國中小學學校管理與教學活動設置》以及加州州立科技大學波莫納校區林連連教授的《國際視野下的教育領導力》等四場專題報告讓我們盡可能多面了解了美國中小學教育的概況，了解到了美國當前最常用到的教學方法。

加州教育學院學校領導課程項目聯席主任Antonia Lahera教授講的是教學方法。沒有多媒體課件的大段文字闡述，沒有滔滔不絕的講述，而是帶著我們在游戲中體驗課程的設置與實施。課前，她先畫了幾幅簡單的圖畫，并借助圖畫向我們做自我介紹，然后請我們每個人都來嘗試著畫一畫，再借助自己畫的圖片來介紹自己。美國教授說，這就是“入場券教學法”。

接著，大家被分成兩組，我們A組圍坐在一起，按照教授的要求開始討論一個她給定的話題，大家都很投入，討論得十分激烈，等我們組結束時才發現B組的學員們一直圍在我們四周。教授請B組的學員們講述自己的觀察與發現，他們觀察得很細致，我們組每個人發言多少次，用到最多的詞語是什么，組員互相傾聽時是什么姿勢等等，都一一被B組的學員們記錄了下來。原來，這就是“蘇格拉底研討法”。通過這樣的實踐體驗，我們還了解到了美國的關鍵詞記憶法、五指法等教學方法。

Kellen Rossiekov教授關于“翻轉課堂”的講座也讓人印象深刻，當我們對翻轉課堂有所了解后，他引導大家以六人為一個小組單位，自選教學內容設計翻轉課堂的活動流程。我們紛紛開始了設計，大家都以為這只是講座的一個小環節，只要配合老師進行了設計就行，她卻出乎意料地要求我們上臺現場進行7分鐘的實踐講解，現場錄制我們設計的課堂內容。

我作為小組代表第一個上臺進行了展示。7分鐘的時間里，我成為了課堂的主角，點評回應我的是臺下的同伴們。教授一直安靜地坐在角落，微笑著看著我們講述、交流，偶有幾句話做做點撥。正是在這樣看似身份顛倒的課堂上，我們的壓力更大，也促使我們多思考自身的教學過程是否有可改進的地方。

二、管理策略：細化管理，全人教育

加州杰出學校看上去是一所挺普通的小學，學校規模不大，占地面積也不算大，學校里沒有樓房，所有的教室都是小平房，但操場很大。操場看上去給人的感覺很普通，沒有像國內那樣的人工草坪，就是泥沙地面，甚至還能聞到泥土的氣息。藍天白云下，學生在這里奔跑著，真像是撒歡的野馬。其間，一個坐著輪椅的學生吸引了我們的目光。這是一個身患殘疾的學生，在校園里看到他的身影，我們著實有些意外，但很快我們就意識到，只有我們的目光有些獨特。這個學生很自然地借助輪椅移動著，其他的學生也很自然地做著游戲，甚至偶爾會過來跟他聊上幾句。整個校園里，無論是教師，還是學生，沒有一個人用奇異的目光注視他，任何一個角落里也沒有關于他的竊竊私語，一切都那么自然。

一聲鈴響，學生們開始集合，他們站的隊伍很整齊，走到跟前，我們才發現原來地上有很多小圓點，每人站在一個圓點上，自然隊伍整齊。像這樣的小細節，校園里、教室里無處不是。教室門口出勤情況的標志牌，教室門下擋門的木三角，一推即開的長門鎖，收拾放置計算器的布袋，一切都是服務于學生的。

我們參觀了兩所中學，在朱利葉斯西區中學里，我們四人為一組，由這所學校里會講普通話的兩個學生帶領著參觀學校，為我們做介紹。我們所進的班級和辦公室，迎接我們的都是燦爛的微笑。樓道里有整齊的柜子，這是學生存放書包和午餐便當盒的地方。我們的小向導打開自己的柜子，向我們介紹著使用方法，提到便當時我們問在學校吃免費午餐的有哪些同學，他們說只知道有，但不會知道是哪些人，學校會保護他們的隱私。

我們參觀的另一所中學是職業中學，在美國的排名一般，但卻很有特色，可是說是培養體育冠軍的搖籃。我們看到圖書館里有學生在安靜地讀書，也看到游泳池里，老師們正在教學生們練習游泳。讓我們駐足觀賞的是排球課上學生的練習，他們技術嫻熟，對抗練習中的大力扣殺不亞于在電視上所看到的正式比賽。通過該校的參觀，我們也反思并不是每一個學生都能夠取得優異的成績，我們不必讓有運動天分的學生在題海中不斷訓練，也不必壓制著有歌唱天分的學生，每一個人都應該有屬于自己的精彩，都應該有自己的一片天地。

三、總結

十天繁忙的公務活動時間轉瞬即逝，結束了美國的研學之行，對比中美兩國的基礎教育，我們感悟頗多。

1. 學校教育，特別是中小學的教育一定要真正著眼于每一個人的教育，讓每一個學生都找到自信，找到成長的方向。成績優秀的學生，我們可以給他更高的平臺，更專業的引領，讓他更加博學;有藝術天分的學生，我們要給她一個舞臺，讓她有施展的空間……我們手里應該有刻度不同的兩把尺子，測量到每一個學生的長處，讓每一個學生都充滿自信，找到自我。

2. 作為教師，作為學校的管理者，我們應當真正關注每一個學生的成長，平等對待每一個生命，無論是身患殘疾，還是性格內向，或者家庭貧困，我們都應該關注他們、關心他們，讓所有學生打心底里感受到自己與周圍的同學沒有什么不同，彼此都是平等的。學校管理，其實就是細節管理，做好了每一個細節，學校就有了溫度，學生就能感受到溫暖。

3. 作為學校管理者，作為教育部門，我們應當關注學生的全面發展，我們可以進行課程的整合，也可以嘗試著改變固有的唯分數論的評價方式，讓每一個學生都能看到自己的長處，都能在原有的基礎上有所進步。管理者就應該從學生發展的角度進行管理，為每一個學生的成長助力。如果我們真的有發現，真的有思考，嘗試著去為學生做點教育方式的改變，哪怕只是一點點，只要有開端，我相信就有希望。

（作者單位：陜西師范大學附屬小學 ? ?責任編輯：王振輝 ）