在科學探索中升華學習品質

摘 要：學習品質主要指學習態度、習慣、方法等與學習密切相關的基本素質，包括好奇心、抗挫力、專注力、想象力、堅持性等等，學習品質將直接影響孩子的學習效果，并對其以后的人格發展起著關鍵的作用。幼兒期是良好學習品質養成的關鍵期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試，樂于想象和創造等良好的學習品質。

關鍵詞：科學探索;幼兒;材料

幼兒科學探究活動作為幼兒科學領域的重要組成部分，也是培養幼兒學習品質的有效途徑，在培養幼兒學習品質方面具有獨特的優勢。

目前，許多教師雖然已經意識到科學探究活動對培養幼兒學習品質的重要性，但在教育行為上仍存在一些忽視幼兒學習品質培養的現象。有的教師沒有將能引起幼兒好奇心、興趣的事物納入科學探究活動中，有的教師在選取教育內容時多從自己的喜好和經驗出發而不顧及幼兒的興趣和經驗，導致很多幼兒在科學探索過程中出現缺乏趣味性、挑戰性，容易受挫等問題。我們深深感到，讓幼兒在科學探索活動中養成良好的學習品質，為他們提供相應的支持和幫助，對幼兒的發展具有獨特的價值。

一、 明確價值取向，激發幼兒主動探索

教師要注意發現和保護幼兒隨時萌發的好奇心和學習興趣。幼兒對大自然和周圍世界具有好奇心和學習興趣，但表現的程度不一樣，而且會隨著環境的改變和外部的干預而發生變化。在生活中，幼兒會關注天氣變化、動植物的變化，也會樂于參與討論一些社會事件，還會自發地開展一些探究活動。生活是幼兒科學教育的源泉，貼近幼兒生活實際的內容能讓幼兒產生探究的興趣和好奇心。幼兒自發的探究活動是幼兒認識世界、獲取信息的重要途徑與方式。比如，雨雪天氣，或者是大霧、霧霾等天氣就是很好的大自然教育資源，可以與孩子一起討論，觀察大自然的變化;如果遇到突發停電的情況，我們也可以抓住教育契機，與幼兒一起討論關于電的一系列問題，“電從哪里來？”“生活中，哪些東西需要用到電？”引發幼兒了解電與人們生活的密切關系。教師應善于在生活中發現幼兒的興趣點與關注點，擴展、生成一系列活動，有意識地加以引導，激發他們探索的欲望。

二、 提供多元材料，支持幼兒敢于探索

材料是幼兒探究和學習的中介，尤其是在科學探索活動中，幼兒是否對科學探索活動感興趣，能否主動發現，建構有關的知識經驗，很大程度上取決于材料的提供，可以說材料是幼兒探索與發現的橋梁。豐富而適宜的材料，可以為每一個孩子提供活動的條件和表現的機會。它是決定幼兒主動活動的重要因素之一，直接影響著幼兒的活動興趣、專注度以及創造力等等。

（一） 開放性材料，激發創造力

開放性的材料是豐富多樣的，可以滿足每一位幼兒的需求，供他們自由選擇。幼兒可以根據自己的喜好、興趣與能力選擇相應的材料進行活動，在寬松的氛圍中進行想象與創造。在一次中班的春游活動結束后，孩子們對游樂場的“空中飛椅”產生了濃厚的興趣，回到幼兒園后，我們圍繞此話題展開了一番熱烈的討論，孩子們提出了很多問題：“為什么飛椅轉得那么快？”“椅子上面有幾根鏈子？”還有的孩子說：“老師，我能自己制作一個空中飛椅嗎？”看著孩子有如此高的興致，我們便開始了制作飛椅的活動。我們給孩子提供了很多低結構材料：插塑玩具、塑料管、木板、魚線、鐵絲、麻繩等等，孩子們有的把鐵絲固定在塑料管上變成了飛椅的中軸，有的用麻繩系在木板上變成了椅子，不同的組合產生出奇妙的創意。開放性的材料讓幼兒放開手腳，插上想象的翅膀，自由地飛翔在探索的天空中。

（二） 探索性材料，培養專注力

探索性材料能夠讓幼兒保持科學探究的欲望，對探究感興趣。在探究的過程中，他們需要進行持續的操作與觀察，發現其中的奧秘，這在很大程度上，不僅激發他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的科學態度。進入冬天，大班孩子對保溫杯產生了濃厚的興趣。于是我們開展了“我的保溫杯”的科學探索活動，我們提供了各種保溫材料，如錫箔紙、泡沫紙、海綿、棉布等，并提供了水溫計，讓幼兒比較哪種材料保溫時間最長，效果最好。在探索過程中，孩子們用不同的材料對水瓶進行了嚴密的包裹，每隔5分鐘，用水溫計對水的溫度進行測量并記錄，哪種材料包裹的水瓶恒溫時間最長？哪種最短？把結果記錄在表格中進行對比，最后得出結論。整個過程可能需要持續半小時或一小時以上，不僅可以培養孩子的專注力，還能幫助他們養成做事堅持的好品格。

（三） 層次性材料，增強受挫力

幼兒之間存在著個體差異性，同年齡階段幼兒的發展水平速度各不相同。為了讓不同能力的孩子都能進行科學探索，并有所獲得和發展。在開展科學小制作的活動時，我們會設計難易程度不同的制作圖譜，并進行分層，按制作難易程度標上不同的星級標記，難度最大的用三顆星表示。幼兒可以根據自己的興趣、經驗進行選擇性制作。讓每一個幼兒都能感受到經過努力帶來的成功體驗，減少了因為操作難度大，無法完成的挫敗感與失落感，導致對探索活動失去興趣，產生抵觸等負面情緒。

只要老師能把握幼兒科學探索活動的實質，樹立重視幼兒學習品質培養的觀念，就能讓幼兒在養成學習品質方面達到事半功倍的效果。

作者簡介：

袁靜，江蘇省常州市，武進區機關幼兒園教育集團。 style='font-family：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡介：

楊小菊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣大塘鎮西關小學。