試論生活化教學(xué)法如何運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中

摘 要：道德與法治教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生道德教育中的重要內(nèi)容，隨著生活化教學(xué)模式的不斷深入，本文也就介紹如何將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到具體的道德與法治教學(xué)中去，從而提高學(xué)生對(duì)生活的基本常識(shí)，可以明辨是非，保護(hù)自己。首先介紹當(dāng)前小學(xué)道德與法制教育的現(xiàn)狀，針對(duì)這些問題，立足于新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)道德與法制教學(xué)提出策略建議，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)道德與法制課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)道德與法治教學(xué);教學(xué)策略

一、 前言

隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷更新與完善，多元化的教學(xué)方式也開始不斷的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，正處于一個(gè)教育啟蒙期，自我的認(rèn)知能力尚未成熟，對(duì)此老師必須要起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從小可以樹立一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生積極性，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

二、 當(dāng)前小學(xué)校校園道德與法治教育分析

（一） 缺乏管制

學(xué)校是青少年法制教育的主體，在學(xué)校學(xué)生法制教育中發(fā)揮著重要作用。然而，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，與其他課程相比，法律教育還沒有得到足夠的重視。入學(xué)率仍然是家長(zhǎng)、社會(huì)乃至學(xué)校自身評(píng)價(jià)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，同一層次學(xué)校的分類仍然取決于入學(xué)率。因此，雖然一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己認(rèn)為法律教育非常重要，但由于法律教育沒有列入教學(xué)大綱，他們認(rèn)為學(xué)校的法律教育沒有“艱巨的任務(wù)”或“艱巨的目標(biāo)”，因此沒有明確的責(zé)任和義務(wù)。

（二） 形式單一

近年來，大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的法律教育，并增加了法律課程。然而，許多學(xué)校的法律教育仍然局限于課堂教學(xué)，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單。教師根據(jù)課文進(jìn)行主題宣傳，播放原文，采用單一的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，也不管學(xué)生是不是真的理解，聽懂了，這種教學(xué)模式的效果大大降低。學(xué)生很難確立法律和紀(jì)律的概念。之前看到一則新聞?wù)f一個(gè)小學(xué)的女學(xué)生，在上學(xué)期間被高年級(jí)的幾個(gè)同學(xué)敲詐，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)錢，慢慢地那幾個(gè)同學(xué)敲詐了她200元，但是她卻一直沒有告訴任何人，而是自己偷偷地寫日記，記錄下這200元的去向，從此次事件可以看出該女生不懂得怎樣用法律來保護(hù)自己，家長(zhǎng)和老師也沒有及時(shí)給出正確建議，可以看出平時(shí)她對(duì)法律這塊的欠缺，所以這需要老師和家長(zhǎng)在旁多多督促，讓他們知道有了法律就有了維護(hù)自己權(quán)利的保護(hù)盾。

三、 新課改背景下小學(xué)道德與法制生活化教學(xué)策略

（一） 結(jié)合實(shí)際生活情況采用情景式教學(xué)

小學(xué)階段的道德與法治課本知識(shí)較為抽象，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)過程較為枯燥，如果任課教師不能夠采取較為生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。在新課程改革的背景下，就要求小學(xué)道德與法治任課教師在準(zhǔn)備教學(xué)大綱時(shí)，采用情景式教學(xué)方法，例如，針對(duì)本節(jié)課所要講述的知識(shí)內(nèi)容，在正式講授課本知識(shí)，教師可以舉一個(gè)生活較為常見的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)事情從道德的角度分析和從法律的角度分析，進(jìn)而引出本節(jié)課所要講述的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物也具有強(qiáng)烈的好奇心，通過課前的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，能夠更加提高學(xué)生在課堂上的專注度，最后教師可以總結(jié)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在之后的生活中如果遇到些事情知道該如何做，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。在小學(xué)的道德與法治課的教學(xué)中，融入實(shí)際的生活是一種生活的體驗(yàn)，當(dāng)然想要將更符合課堂的生活化教學(xué)融入課堂上。這也是需要教師提交做好備課準(zhǔn)備的，以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，手機(jī)相關(guān)教學(xué)的素材，把發(fā)生在學(xué)生身邊最為真實(shí)的事件融入教學(xué)的課堂當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解學(xué)科知識(shí)。另外，教師也可以參照課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，把學(xué)生最為熟悉了解的生活化素材應(yīng)用到課本知識(shí)當(dāng)中，這樣不僅增添學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)，也能增進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，比如說教師在講解關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生了解到老師工作的狀態(tài)及良苦用心，使得生活化教學(xué)在道德與法治課上的價(jià)值體現(xiàn)。

（二） 采用課堂提問方式提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的進(jìn)步是建立在不斷思考的過程中，在面對(duì)問題時(shí)，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考并將問題進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中，學(xué)生就是取得了很大的進(jìn)步。如果學(xué)生只跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，自己不加以思考就很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足點(diǎn)在哪里，該采取哪些措施對(duì)其進(jìn)行改正，也自然不能夠取得進(jìn)步。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師也需要事前準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生帶著問題通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過的答案，學(xué)生之前都是存在好勝心，在課堂上會(huì)更加認(rèn)真地聽老師教授的內(nèi)容，學(xué)是也會(huì)逐漸獲得進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了極大地提高，整個(gè)的學(xué)習(xí)效率提高對(duì)其他課程也是有幫助，保證小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 開展“小組合作式”教學(xué)

小組式教學(xué)方法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端，教師的主題性地位向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生不再機(jī)械的記憶老師講授的知識(shí)內(nèi)容，還能真正投入身心到知識(shí)中，對(duì)知識(shí)獲得更深入的理解。道德與法治教師可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，在每節(jié)課結(jié)束的最后留下一個(gè)思考問題，由小組成員共同思考完成這個(gè)問題，再由小組中的一名代表將這個(gè)問題的答案用多媒體課件的形式展示出來，通過這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更加深入的研究學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力。

（四） 善于采用多媒體教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于道德與法治課本中的抽象概念的介紹存在一定的理解困難，那么就需要借助一定的教學(xué)手段將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，三觀和是非觀都處于發(fā)育的階段，對(duì)事物的理解也處于表面狀態(tài)，特別是在講授法律法規(guī)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，借助一些案例視頻向?qū)W生展示具體的法律法規(guī)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，教學(xué)效率也會(huì)提升。

四、 結(jié)束語

小學(xué)的道德與法治學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，通過生活教學(xué)化的介入，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解課本中的內(nèi)容，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的促進(jìn)作用。另外，可以有助于學(xué)生及早地形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)此，老師要的調(diào)整生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)中來。

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作者簡(jiǎn)介：

唐艷娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市靈川縣城關(guān)第一小學(xué)。