高中歷史教學中問題情景的創設

摘 要：隨著我國教育制度改革的推行，新課程越來越提倡素質教育，傳統的教學方法越來越不被人們所接受。新課程教學理念是以提高學生的綜合素質為最終的教學目標，而不是像傳統教育那樣，只重視學生的成績和解題技巧，而忽略了培養學生的獨立自主思考能力和動手能力，使得學生在學習過程中經常出現“知其然而不知所以然”的情況。教師在教學過程中，通過創設歷史問題情景不僅可以讓學生學習到新的歷史知識，同時讓學生能夠將課堂知識與生活、生產實踐相結合，加深對歷史知識的理解，讓學生感受到歷史與生活、生產領域息息相關，提高學生學習歷史的興趣，激發學生學習的積極性。

關鍵詞：高中歷史;問題情景;創設方法

問題情景的創設和應用可以鍛煉學生的獨立思考能力和動手操作能力，提高學生的歷史綜合素養，讓學生不只局限于課本、課堂之上。為了響應國家教育改革的號召，高中歷史教師也應當積極做出改變，調整自己的教學方法，在教學過程中創設問題情景，讓學生在吸納知識的同時，能力和素養也有所提高。

一、 創設問題情景的作用與優勢

問題情景創設是新教程創新教學的一個重要手段，教師在教學過程中，提出相應的、符合教學內容的問題，讓學生有更多獨立思考的機會，使課堂更具有新奇感，同時激發學生的好奇心和對學習的興趣，滿足學生的求知欲。傳統的教學課堂上，教師通常采用“填鴨式”教育方法，只注重教授學生固定的知識，而忽視學生獨立思考的能力，教師很少向學生提問問題，導致學生經常出現上課走神或者思維跟不上的情況，教學效率非常低。高中歷史學習開始階段，學生的思維水平還停留在一個初級階段，其對歷史的理解能力和思維能力都還沒有達到教學要求。通過創設問題情景，使學生能夠更快地進入到歷史學習中來，激發學生對歷史學習的興趣，積極引導學生進行思維轉變，培養學生的獨立思考和實際動手能力，讓學生能夠將課堂上學到的知識與實際生活相結合起來，從而加深對歷史知識的理解。

二、 如何進行有效的問題情景創設

（一） 利用生活經驗進行問題情景創設

教師在課堂授課過程中，不能只局限于課本上的知識，還要將教學內容與實際生活結合起來，從生活經驗中尋找與課堂教學息息相關的內容，將其結合創設問題情景，如日常生活中的常見歷史奇聞、周邊的歷史人物等等，都可以作為創設問題情景的素材，讓學生感受到歷史與生活、生產密不可分的關系和學習歷史的意義和重要性，激發學生學習的動力和興趣，培養學生的獨立思考能力和探索未知領域的好奇心。例如教師在講到“太平天國運動”時，拋出了這樣一個問題：太平天國提出的口號“薄賦稅、均貧富”獲得了廣大民眾的響應，東征勝利后，太平天國進入了全盛時期;但是此時，卻因為一件事情而很快走向了滅亡，如何去解釋這種狀況？接著教師可以引導學生結合已有的歷史知識和王朝的興衰史去進行思考，在學生的思考期間，教師也可以適當地給出幾點提示，使學生對歷史問題理解更加深刻。

（二） 利用社會實踐進行問題情景創設

實踐出真知，教學內容只有結合實際生活和社會環境，才能讓學生更容易理解學到的知識。學生在真實情景下學習新的知識和技能，并且能夠將學到的知識迅速地應用到實踐中去，將極大地提高學生學習歷史的興趣，增強學生學習的動力。在學生認識到歷史在生活、生產中發揮的重要作用時，也有助于學生健康向上科學觀的樹立。例如教師在講解“交通和通信工具的進步”時，可以根據生活中的真實事例來創設情景，比如，運用短視頻來對交通和訊工具的演變進行演示，使學生了解到古代的烽火傳訊、快馬傳訊、書信傳訊直至現代的電報、電話、手機以及網絡等信息傳遞方式，從而引發學生的討論，在討論中學生必然會提出很多問題，圍繞這些問題他們又會開始新的思考，這樣就有效激發了學生的學習積極性和主動性。通過這些社會事例的引導，引發學生獨立思考，主動去獲取知識，極大地提高了課堂學習效率。

（三） 利用歷史時事實例進行問題情景創設

歷史學習不能只局限于課本知識上。教師通過展示歷史場景中的問題來創設情景，驗證課本上提到的知識和歷史現象，激發學生的視覺和聽覺感官，加深學生的學習印象，這種教學方法比直接通過教師的口頭傳授效率高得多，同時學生也更容易接受。

綜上所述，高中歷史是一門非常重要的科目，它對學生認識世界歷史的演變有著非常重要的影響，高中歷史教師要重視教學方法的改良與創新，順應國家教育改革的潮流，通過多種方法進行問題情景創設，培養學生的獨立思考能力和解決問題能力，讓學生能夠更高效、更清楚的學習歷史知識并將其運用到生活中去，而不是紙上談兵，將學生的思維從“被動學”轉變為“主動學”才是教育的真正目的。

參考文獻：

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[3]陳冠蓉.淺談如何做好初中歷史教學中問題情境創設[J].新課程導學（七年級上旬），2017：21.

作者簡介：

潘小勇，江西省宜春市，江西省上高二中。