情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于幼兒園的學(xué)生來說，語(yǔ)言方面的教學(xué)對(duì)于他們的語(yǔ)言能力和未來的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都具有重要的作用，它直接影響了學(xué)生以后的發(fā)展和規(guī)劃。所以幼兒園在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)程中，必須打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)的效果。而情景創(chuàng)設(shè)就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，并且對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育的幫助是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言教育;情景創(chuàng)設(shè)

幼兒園的學(xué)生都是一些年紀(jì)很小，生理和心理都不成熟的孩子，他們對(duì)于自己的約束能力非常弱，只想玩耍，不想學(xué)習(xí)，記憶力也普遍較弱，教師對(duì)于懲罰也必須小心翼翼，以此看來，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是困難重重，針對(duì)幼兒身份這一特點(diǎn)，本文研究情景創(chuàng)設(shè)這一方法在幼兒語(yǔ)言教育具體的應(yīng)用，希望能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、 傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，往往會(huì)因?yàn)橛變鹤陨淼脑?，產(chǎn)生很多的困難。例如，幼兒往往在課堂上注意力會(huì)不集中，幼兒的安全教育得時(shí)時(shí)刻刻注意，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子懲罰力度不明確，這些都成了幼兒園的教師的難題，最終，教師們只能是一天天的應(yīng)付著工作，不出事已經(jīng)是萬(wàn)幸，教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然的就會(huì)下降，這樣造成的結(jié)果就是，幼兒們?cè)谟變簣@根本無法學(xué)習(xí)到很多的基礎(chǔ)知識(shí)，更別談?wù)Z言教學(xué)的效果了。

二、 情景創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 教學(xué)方式的情景創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師的任務(wù)往往會(huì)很重，他們需要對(duì)幼兒的生理和心理進(jìn)行全方位的了解，以此來創(chuàng)造出適合大多數(shù)幼兒的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的幼兒教育往往是很枯燥、無味的，這種方式很不符合國(guó)家對(duì)于幼兒這一特殊寓教于樂的特點(diǎn)，所以教師們?cè)谶M(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用孩子愛玩的天性來創(chuàng)設(shè)一種新的情景，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行某方面的教學(xué)中，教師們可以利用歌曲或者動(dòng)畫片來進(jìn)行引導(dǎo)，或者也可以運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行代入，同時(shí)在將整個(gè)將要學(xué)習(xí)的東西融入當(dāng)前的情景中，之后，再不斷發(fā)展情景提高幼兒的興趣。在故事講完之后，也要讓幼兒們有序發(fā)言，讓談?wù)勊麄冏约旱母惺埽沟盟麄儗W(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)他們勇敢的回答問題和踴躍發(fā)言，提高語(yǔ)言教學(xué)課堂的積極性。除了在課堂上，教師也要利用日常生活進(jìn)行教學(xué)，例如，教師們可以向幼兒對(duì)生活中一些常見的想象進(jìn)行提問，回答不上來不要緊，教師可以鼓勵(lì)他們向家中的爸爸媽媽和親近的人尋求答案，讓幼兒們從小就可以發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠勇于請(qǐng)教問題，提高幼兒們的積極性。

（二） 語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒園的學(xué)生來說，他們的大腦還沒有發(fā)育完全，所以他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相較于其他年齡段的來說，具有很大的不同，幼兒的學(xué)習(xí)只要時(shí)間過長(zhǎng)，就很容易產(chǎn)生疲勞的問題，注意力會(huì)下降，心理方面也會(huì)受到很大的波動(dòng)，以此，在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的趣味性就顯得很重要，例如，在幼兒的課程中，有一節(jié)是《有趣的毛毛蟲》，教師在上這一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)該將毛毛蟲的特性完全的表達(dá)出來，利用情景創(chuàng)設(shè)將毛毛蟲的故事代入到課程中，運(yùn)用情景代入，使幼兒扮演毛毛蟲的角色和其他配角，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)教師的服從性和自控能力，這樣才能提高幼兒課堂教學(xué)的水平。

（三） 教師應(yīng)變能力的情景創(chuàng)設(shè)

童言是無忌的，在與幼兒教學(xué)的過程中，教師們往往會(huì)被問到一些尷尬的問題，比如說：人是怎么來的，面對(duì)這樣的問題，教師往往不能講過于深?yuàn)W的知識(shí)來進(jìn)行回答，當(dāng)然了也不能不回答來打擊幼兒們的好奇心，這時(shí)，教師的應(yīng)變能力就顯得非常重要了，好答案是很多的，但都離不開一個(gè)核心，那就是表達(dá)爸爸媽媽對(duì)他們的愛，其中可以這樣回答：每個(gè)人都是爸爸媽媽愛的結(jié)晶，這樣既回答了問題，也表達(dá)了他們對(duì)他們父母的重要性。在者，在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，教師的應(yīng)變能力也很重要，例如：在課程的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)他們講的故事過于平淡，不符合幼兒們的口味，如果一節(jié)課就這樣結(jié)束了，那么幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定就會(huì)大幅度下降，面對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)就成了一個(gè)很重要的問題，繼續(xù)平平淡淡肯定是不行的，只有來一個(gè)轉(zhuǎn)折，還得符合最初的教學(xué)任務(wù)和理念，這樣繼續(xù)喚醒幼兒們的興趣，將幼兒們的注意重新集中到課堂，當(dāng)然了，這樣的要求對(duì)于教師的要求是很高的。

三、 小結(jié)

綜上所述，幼兒具有愛玩耍和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過程中，情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師必須合理合情的情景設(shè)計(jì)，采取有效的方法來吸引幼兒的興趣，確保幼兒可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在這其中，情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和方法很重要，教師的應(yīng)變能力也很重要，只有這樣才能夠不斷提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，為幼兒在以后的全面發(fā)展中奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬艷娥，江蘇省淮安市，盱眙縣城南中心幼兒園。