初中語文教學與信息技術(shù)的整合探析

摘 要：信息技術(shù)手段與初中語文教學的整合，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富語文教育資源，突破教學的重點和難點。因此，教育信息化的背景下，初中語文教師要善于整合信息技術(shù)手段，不斷改革創(chuàng)新初中語文的教學，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效的語文教學課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;信息技術(shù);整合對策

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，是促使教育改革進步的助推力量。語文作為初中階段的一門基礎性學科，因其學科特有的綜合性而被稱為“百科之母”。在初中語文的教學中，教師要立足語言核心素養(yǎng)的視角，重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。在學生語言能力的培養(yǎng)上，初中語文教師要善于借助信息技術(shù)手段的支持，立足信息技術(shù)在輔助教學方面的天然優(yōu)勢，不斷革新初中語文的教學，構(gòu)建高效的語文教學課堂。本文立足初中語文教學，探索信息技術(shù)與初中語文教學整合的優(yōu)勢極其對策。

一、 初中語文教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

語文學科與信息技術(shù)具有天然的契合性。這里的“契合性”是指：初中語文教學可以充分利用信息技術(shù)的各種先進的輔助性教學手段，優(yōu)化語文教學效果。由此說：在初中語文教學中整合信息技術(shù)手段是具有顯著性優(yōu)勢的：

（一） 信息技術(shù)手段的整合有利于激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在初中語文教學中，教師通過信息技術(shù)手段的整合，有利于充分激發(fā)學生的語文學習興趣。與傳統(tǒng)語文課堂的教學方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)有明顯的優(yōu)勢。具體教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學內(nèi)容用一些有感染力的圖片、視頻及音樂等展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的感官，把學生的興趣激發(fā)出來。同時，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的景象，使學生思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，從而提升學生的學習興趣。

（二） 信息技術(shù)的整合有利于豐富語文教育資源

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文的教育，不應當僅僅局限于課本教材，而應當結(jié)合時代發(fā)展的需要，以新課程改革思想為指導，不斷豐富教育資源，拓展學生的知識面，夯實學生的知識儲備。基于信息技術(shù)手段的支持，初中語文教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢等，將與教學內(nèi)容有關的文字資料、圖片資料、聲音資料以及視頻資料等整合應用于課堂教學中，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的拓展和補充，豐富學生的知識視野，最終達到優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量的目的。

（三） 信息技術(shù)的整合有利于突破教學重點和難點

初中語文教學中，傾聽、理解、體驗文學作品的內(nèi)容和內(nèi)涵是教學的重點和難點。對此，教師要結(jié)合相關的語文教學內(nèi)容使用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體中圖、文、聲、像并茂的豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設合理的、有啟發(fā)性的教學情景，讓學生對內(nèi)容理解和掌握，從而攻克教學重點、難點。信息技術(shù)為語文教學創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓學生在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，有利于學生解決重難點。

二、 初中語文教學與信息技術(shù)手段整合的有效對策

（一） 整合信息技術(shù)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)

基于語文核心素養(yǎng)的視角：語言的建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造共同構(gòu)成了語文核心素養(yǎng)的四個主要方面。因此，教師在初中語文的教學中，要想發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，需要從以上四個方面入手，方能取得好的教學效果。而信息技術(shù)手段與初中語文教學的整合，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的關鍵：

首先，整合信息技術(shù)，培養(yǎng)語言能力。培養(yǎng)學生語言能力，是初中語文教學的基本目標所在。就初中學生而言，聽、說、讀、寫能力是學生語言能力的重要組成部分。教師在初中語文的教學中，應當整合信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的語言能力。例如，在初中語文朗讀教學中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的資源優(yōu)勢，借助多媒體輔助教學的演示功能，通過朗讀視頻、音頻等的播放，營造良好的語言學習情境，同時給學生優(yōu)質(zhì)的朗讀參考視頻資源，最終達到提升學生朗讀能力的目的。

其次，整合信息技術(shù)，培養(yǎng)語文思維和審美能力。語文的學習，也需要學生具備一定的思維和審美能力。初中語文教師在教學中，要善于整合信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的語文思維和審美能力。例如，在教學課文《紫藤蘿瀑布》時，教師通過運用信息技術(shù)，對紫藤蘿瀑布的形態(tài)予以展現(xiàn)，從而使學生對紫藤蘿瀑布的形態(tài)有清晰的認知。信息技術(shù)的融入促使教師在初中語文教學工作開展中能夠立足學生視角，培養(yǎng)學生對自然之美的理解和感知，讓學生能夠更好地尊重生活、熱愛自然，從而培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。

總體而言，初中語文教師在教學中，應當科學整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

（二） 巧妙借助微課，優(yōu)化語文教學

微課是建立在信息技術(shù)基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。在初中語文教學中，教師要善于借助微課針對性強、主題鮮明的特點，將微課整合應用于初中語文的課堂教學中，不斷優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量。例如，在初中語文教學中，修辭手法是教學的一個重點。很多學生在語文學習中，對修辭手法把握不夠準確，以至于影響了其語文學習的效果，同時也影響了學生的作文質(zhì)量。基于此，初中語文教師可以針對學生在修辭學習方面的薄弱點，針對常見的修辭手法開展一個專題講解，并制作成微課視頻，將微課視頻共享給學生，讓學生利用業(yè)余時間，進一步深化對知識的理解，有利于提高教學效果。此外，針對初中語文的教學，教師可以巧妙地將微視頻運用于課堂導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂導入形式，提高初中語文教學質(zhì)量。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中語文教師在教學中，要善于整合信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新初中語文的教學形式，優(yōu)化初中語文的教學內(nèi)容，突破教學重點和難點，全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孟慶海.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].才智，2017（26）：35-36.

作者簡介：

盧艷，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)龍坑鎮(zhèn)八里中學。