信息技術手段在高中物理實驗教學中的應用研究

摘 要：現代科技中對人類社會影響最大的一項科技便是信息技術，它幾乎從根本上改變了人們傳遞信息、交流資源的方式，大大縮短了一項科學研究結論的有效性，使得人類社會進入高速發展階段。作為時代的產物——學校教育也應該積極利用信息技術來實現結構專項，切實提高教學效率。本文將從以信息技術優化實驗教學情境、以信息技術優化演示實驗教學效果、以信息技術導入探究式物理實驗三個角度來分析高中物理教師應該如何通過信息技術來優化實驗活動的教學效益。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;信息技術;整合措施

對于高中生來說，豐富多彩的實驗教學活動不僅可以讓學生們積累豐富的實踐經驗，還可以促使學生進一步內化抽象的物理知識，便于學生積極利用物理所學去解決現實問題，所以高中物理教師必須要想方設法去優化實驗教學的組織效益。其中，信息技術可以切實拓展高中物理實驗教學的資源儲備，促使學生積極展開物理探究，同時還可顯化物理實驗的現象與結論，更易于學生形成完善的物理思維。因此，高中物理教師便要積極整合實驗教學與信息技術，充分借助先進直觀的信息技術來確保高中生可以通過物理實驗實現全面進步。

一、 以信息技術優化實驗教學情境

“情境”一詞最早是由皮亞杰所提出的建構主義教學理論所提出的，而這一理論指出，知識是在特定的情境下發生的，可以遷移到同類型問題解決活動之中，認為優良的教學情境可以有效提高學生的自主建構與知識同化效率。因此，高中物理教師也需要通過創設情境來導入物理實驗。為此，教師可以積極借助信息技術去優化實驗教學情境，要么是再現生活中的物理現象，要么是播放動態萬千的物理現象，由此激發出學生的實驗探究欲望。

就如在“勻變速直線運動的實驗探究”一課教學中，筆者就利用信息技術播放了田徑比賽，截取了比賽視頻中運動員做勻變速直線運動的片段，讓學生們觀察了這一行為的運動軌跡特點。然后，筆者就鼓勵學生們認真分享了自己在田徑運動中的真實體會，結合學生的語言描述引導學生再次內化了勻變速直線運動這一物理概念，同時指出學生要積極借助物理實驗來探究勻變速直線運動的運動規律，由此導入實驗教學。如此一來，學生便可在生活情境中參與物理探究，全面感受物理學科的魅力與實用價值，切實提高了物理實驗的教學效率，促使學生自主展開實驗操作與實驗思考。

二、 以信息技術優化演示實驗教學效果

演示實驗通常是由教師操作、主講，學生觀察、聆聽的方式來展開的一類物理實驗，而這類實驗可以有效豐富高中生的物理認知，使其借助直觀現象展開物理推理。但是，常規的課堂操作演示實驗無法解決學生的視線盲區問題，位置較遠的學生是難以觀察到具體的操作過程與實驗現象的。針對這一問題，高中物理教師可以積極利用信息技術來播放演示實驗的視頻資料，放大、反復播放重要的實驗步驟，由此優化演示實驗的教學效益。

就如在“勻變速直線運動實例——自由落體運動”一課教學中，筆者就在課前錄制了生活中十分常見的自由落體運動現象，比如潑水時水流下落的軌跡、投籃時的籃球運動軌跡、打乒乓球時的乒乓球運動軌跡等等，借助先進的信息技術顯示了這些物體運動時的運動現象，借此為學生解釋了何為自由落體運動。在課堂上，如果學生對于自由落體運動產生了知識疑問，也可再次播放該視頻。這就切實優化了演示實驗的教學效果，便于學生積極展開物理思考，豐富了物理課堂的教學內容，促使學生們及時實現了學習進步。

三、 以信息技術導入探究式物理實驗

在新課改下，教育部反復強調學生是學習活動的主體，教師要以學科探究來優化學生的學習思維，以學科實踐去培養學生的實踐應用能力。為此，高中物理教師則要積極組織探究式實驗活動，以便讓學生們積極展開物理思考。為了優化探究效果，高中物理教師還應借助信息技術來鼓勵學生自主整理實驗資料，分析實驗操作步驟與展開實驗共享，全面改善探究實驗的教學效果。

就如在“離心運動”一課教學中，筆者就直接將4名異質學生分到同一個探究小組內，鼓勵學生自主模擬離心運動的運動軌跡，借助相應的實驗設備與實驗現象去分析離心運動的產生條件，希望學生們可以積極學習本課知識，自主完成實驗探究。為了保證學生可以順利探究出物理結論，筆者借助互聯網整理了生活中常見的離心運動現象，還播放了物理學家針對離心運動所錄制的實驗視頻，借此補充學生的實踐認識，希望學生可以通過豐富多彩的實驗現象全面在總結離心運動的產生條件，確保學生可以順利完按成實驗探究任務。如此一來，學生則可實現有效學習，喜歡上這種發現式、開放的物理實驗探究活動。

總而言之，實驗是高中物理學科中的重要內容，信息技術又是最重要的一種教學輔助手段，所以高中物理教師要積極在實驗教學中引入現代信息技術，全面優化學生的素質結構。

參考文獻：

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[2]謝明勛.淺析電子信息技術在高中物理學習中的應用[J].科技風，2018（35）：96+103.

作者簡介：

林碧旺，福建省漳州市，福建省漳州市華安一中。