應用多媒體教學，提升中學物理教學有效性

摘 要：伴隨著新課改的逐步深入，初中物理教師對學生的學習效率要求也在不斷提升。為了能夠真正幫助學生學好物理知識，教師需要對學生的學習習慣和學習方法進行研究，找到學生學習過程中的助力點，切實增強學生的物理學習興趣。通過教師采用合適的教學方法，并按照學生的實際制定對應的教學策略，最終有效提升學生的物理學習效率。

關鍵詞：多媒體;教學;初中物理;有效性研究

在教師指導學生學習物理知識的過程中，需要重點培養學生的物理理解能力。因此，教師需要結合多媒體教學方法，對學生進行相應的教育引導，全面提升學生的學習效率。首先，教師需使用多媒體進行氛圍引導，增強學生學習興趣。其次，教師需確立學生的教學主體，推動學生高效學習。最后，教師需不斷豐富教學知識內涵，有效提升物理教學內容的質量，從而真正有效的提升學生的學習效率。

一、 優化教學氛圍，提升學生學習興趣

教師在指導學生學習期間，需要重視對學生物理學習興趣的培養。在教師看來，良好的物理學習興趣，是學生學習效率的必要保證。為此，教師需要引入多媒體教學法，指導學生學習相應的物理知識內容，全面增強學生的知識認知水平。對學生而言，物理知識本身相對晦澀難懂，需要學生具有較高的邏輯思維能力，才可以有效理解對應的問題分析思路。一旦學生陷入思維誤區，便極有可能打擊學生的物理學習興趣，挫敗學生的學習自信心。因此，教師采用多媒體教學法指導學生學習物理知識，能夠為學生營造生動有趣的物理學習氛圍，從而切實提升學生的學習興趣，達到良好的物理教學效果。

教師在指導學生學習物理知識時，可以結合多媒體教學法，優化學生的學習氛圍。例如，教師在教授學生學習“光的相關性質”時，可以結合多媒體教學法，為學生展示更加充實有趣的物理知識內容。通過教師的多媒體教學延伸，能夠將原本課上不易展示的教學實驗，依靠視頻的形式進行相應教學。學生在教師的教學幫助下，對光學知識有了更加深入的了解，同時教師的教學內容也更加貼近學生的實際生活。從最基本的“光的色散”到“光的傳播路徑”，再到“光學成像”的知識延伸，教師結合多媒體教學的趣味性展示，有效增強了學生的物理學習興趣，起到極佳的物理教學效果。

二、 確定學生主體，推動學生高效學習

初中階段的物理教學過程中，教師需要及時轉換教學思路，確立學生為物理教學的主體地位。通過教師的長期教學發現，學生在學習物理知識時，若是一直按照教師的教學安排進行學習，很難真正了解自己的學習狀況，并針對自己的物理知識理解現狀進行學習方案的調整。因此，教師需要結合學生的實際學習狀況，進行相關的教學主體轉換，將自己定位成為學生教學引導者的角色。與此同時，教師可以結合多媒體教學的引導作用，為學生展示近期的教學計劃，以及具體到每一堂課的實際教學內容，從而使學生可以更加有計劃地制定對應的學習方案，切實提升學生的物理學習效率。

例如，教師在指導學生對“熱力學”的相關知識點進行學習時，可借助多媒體設備進行對應知識點的解析和串講。從基礎性的熱量傳導，到較復雜的比熱容知識內容，再到發動機工作的四個沖程，以及學生對比熱容大小判定實驗的熟悉程度。教師結合直接有效的多媒體教學引導，明確了學生對物理知識學習的主導性地位，學生根據自己的學習狀況，尋求教師的教學幫助，使得原本單向化的教學灌輸，變成了雙向化的教學相長。通過教師指導學生進行物理知識的知識點整合，不斷優化學生的物理學習思維，最終能夠有效提升學生的物理知識學習效率。

三、 豐富教學內容，提升物理教學質量

通過教師的教學研究，可以發現學生對于內容豐富、形式多樣的物理教學內容更感興趣。在指導學生學習對應知識過程中，教師需要不斷豐富自己的教學內容，使學生能夠牢牢跟隨教師的授課節奏進行學習，從而真正提升學生的學習主動性。為此，教師需要在備課階段進行細致的物理知識整理，為學生創編的教學課件需要滿足學生的獵奇心態，并切實吸引學生的眼球，幫助學生最大化提高物理學習效率。

例如，教師在指導學生學習“電流的磁場”知識時，可以為學生進行相關知識的延伸和拓展。教師可以結合電磁之間的相關性，為學生創編內容更加有趣翔實的授課內容，使學生對電磁之間的相互關系有更深的認識。因此，教師結合創編好的物理教學課件，為學生進行細致深入的教學延伸指導，切實增強了學生對相關物理知識的理解。通過教師采用多媒體教學法指導學生學習物理知識，有效增強了學生對于物理知識的認知水平，豐富了學生的學習資源，收獲了良好的教學效果。

綜上所述，教師在指導學生學習物理知識的過程中，需要結合多媒體教學法對學生進行相關的教學指導，從而真正有效的提升學生的物理學習效率。

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作者簡介：

李平輝，江西省南昌市，江西省南昌市進賢縣池溪中學。