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應用多媒體教學,提升中學物理教學有效性

2019-12-04 07:39:17李平輝
讀天下 2019年36期
關鍵詞:初中物理多媒體教學

摘 要:伴隨著新課改的逐步深入,初中物理教師對學生的學習效率要求也在不斷提升。為了能夠真正幫助學生學好物理知識,教師需要對學生的學習習慣和學習方法進行研究,找到學生學習過程中的助力點,切實增強學生的物理學習興趣。通過教師采用合適的教學方法,并按照學生的實際制定對應的教學策略,最終有效提升學生的物理學習效率。

關鍵詞:多媒體;教學;初中物理;有效性研究

在教師指導學生學習物理知識的過程中,需要重點培養學生的物理理解能力。因此,教師需要結合多媒體教學方法,對學生進行相應的教育引導,全面提升學生的學習效率。首先,教師需使用多媒體進行氛圍引導,增強學生學習興趣。其次,教師需確立學生的教學主體,推動學生高效學習。最后,教師需不斷豐富教學知識內涵,有效提升物理教學內容的質量,從而真正有效的提升學生的學習效率。

一、 優化教學氛圍,提升學生學習興趣

教師在指導學生學習期間,需要重視對學生物理學習興趣的培養。在教師看來,良好的物理學習興趣,是學生學習效率的必要保證。為此,教師需要引入多媒體教學法,指導學生學習相應的物理知識內容,全面增強學生的知識認知水平。對學生而言,物理知識本身相對晦澀難懂,需要學生具有較高的邏輯思維能力,才可以有效理解對應的問題分析思路。一旦學生陷入思維誤區,便極有可能打擊學生的物理學習興趣,挫敗學生的學習自信心。因此,教師采用多媒體教學法指導學生學習物理知識,能夠為學生營造生動有趣的物理學習氛圍,從而切實提升學生的學習興趣,達到良好的物理教學效果。

教師在指導學生學習物理知識時,可以結合多媒體教學法,優化學生的學習氛圍。例如,教師在教授學生學習“光的相關性質”時,可以結合多媒體教學法,為學生展示更加充實有趣的物理知識內容。通過教師的多媒體教學延伸,能夠將原本課上不易展示的教學實驗,依靠視頻的形式進行相應教學。學生在教師的教學幫助下,對光學知識有了更加深入的了解,同時教師的教學內容也更加貼近學生的實際生活。從最基本的“光的色散”到“光的傳播路徑”,再到“光學成像”的知識延伸,教師結合多媒體教學的趣味性展示,有效增強了學生的物理學習興趣,起到極佳的物理教學效果。

二、 確定學生主體,推動學生高效學習

初中階段的物理教學過程中,教師需要及時轉換教學思路,確立學生為物理教學的主體地位。通過教師的長期教學發現,學生在學習物理知識時,若是一直按照教師的教學安排進行學習,很難真正了解自己的學習狀況,并針對自己的物理知識理解現狀進行學習方案的調整。因此,教師需要結合學生的實際學習狀況,進行相關的教學主體轉換,將自己定位成為學生教學引導者的角色。與此同時,教師可以結合多媒體教學的引導作用,為學生展示近期的教學計劃,以及具體到每一堂課的實際教學內容,從而使學生可以更加有計劃地制定對應的學習方案,切實提升學生的物理學習效率。

例如,教師在指導學生對“熱力學”的相關知識點進行學習時,可借助多媒體設備進行對應知識點的解析和串講。從基礎性的熱量傳導,到較復雜的比熱容知識內容,再到發動機工作的四個沖程,以及學生對比熱容大小判定實驗的熟悉程度。教師結合直接有效的多媒體教學引導,明確了學生對物理知識學習的主導性地位,學生根據自己的學習狀況,尋求教師的教學幫助,使得原本單向化的教學灌輸,變成了雙向化的教學相長。通過教師指導學生進行物理知識的知識點整合,不斷優化學生的物理學習思維,最終能夠有效提升學生的物理知識學習效率。

三、 豐富教學內容,提升物理教學質量

通過教師的教學研究,可以發現學生對于內容豐富、形式多樣的物理教學內容更感興趣。在指導學生學習對應知識過程中,教師需要不斷豐富自己的教學內容,使學生能夠牢牢跟隨教師的授課節奏進行學習,從而真正提升學生的學習主動性。為此,教師需要在備課階段進行細致的物理知識整理,為學生創編的教學課件需要滿足學生的獵奇心態,并切實吸引學生的眼球,幫助學生最大化提高物理學習效率。

例如,教師在指導學生學習“電流的磁場”知識時,可以為學生進行相關知識的延伸和拓展。教師可以結合電磁之間的相關性,為學生創編內容更加有趣翔實的授課內容,使學生對電磁之間的相互關系有更深的認識。因此,教師結合創編好的物理教學課件,為學生進行細致深入的教學延伸指導,切實增強了學生對相關物理知識的理解。通過教師采用多媒體教學法指導學生學習物理知識,有效增強了學生對于物理知識的認知水平,豐富了學生的學習資源,收獲了良好的教學效果。

綜上所述,教師在指導學生學習物理知識的過程中,需要結合多媒體教學法對學生進行相關的教學指導,從而真正有效的提升學生的物理學習效率。

參考文獻:

[1]張躍林.談多媒體技術在初中物理教學中的有效應用[J].計算機產品與流通,2018(12):206.

[2]趙艷娟.創新物理實驗教學 構建智慧課堂——以“液體的壓強”一節為例[J].中學理科園地,2019,15(4):23-24.

[3]張興庫.信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式的運用[J].中國教師,2018(S1):151.

作者簡介:

李平輝,江西省南昌市,江西省南昌市進賢縣池溪中學。

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