基于小學(xué)英語的信息化導(dǎo)入教學(xué)探究

摘 要：一個良好而熱烈的課堂起源于一個良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計。多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，計算機(jī)所提供豐富多彩的教學(xué)資源讓我們的課堂導(dǎo)入變得生動有趣。多媒體將會給教師和學(xué)生的發(fā)展提供更大的創(chuàng)新空間;好的導(dǎo)入，是成功的一半。多媒體會讓英語教學(xué)更精彩！本文就利用多媒體成就課堂教學(xué)導(dǎo)入之美，結(jié)合本人從事小學(xué)英語教學(xué)，就如何運用好多媒體在課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高英語課堂效率，談?wù)勎覀€人的做法和體會，旨在和廣大同仁一起分享教學(xué)心得，共同提高。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入

正如我們所知道的那樣，萬事開頭難。就像好聽的歌曲要有打動人心前奏，好看的戲劇要有令人難忘的序幕，好的課堂教學(xué)亦是如此。一個良好而熱烈的課堂起源于一個良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計。在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是整個課堂結(jié)構(gòu)中很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，生動有趣的課堂導(dǎo)入能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知的欲望，烏申斯基曾說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”

而多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動。大大提高了課堂效率。下面，結(jié)合本人從事小學(xué)英語教學(xué)，就如何運用好多媒體在課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高英語課堂效率，談?wù)勎覀€人的做法和體會。

一、 學(xué)會利用多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入新課

學(xué)生們最喜歡看的是圖片，最容易理解的也是圖片，所以，在進(jìn)行語篇教學(xué)的時候，可以利用多媒體直接出示圖片。例如：我在上牛津小學(xué)英語6A Unit 3 It was there.這一課語篇教學(xué)前，我利用多媒體直接出示了本課的圖片，向?qū)W生提出幾個問題：What can you see？ Who are they？ Where are they？ What are they doing？ Whats the matter with the twins？讓學(xué)生帶著這些問題來觀察圖片，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物、背景等，從而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。正是借助了多媒體教學(xué)課件，學(xué)生們才能充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學(xué)生的語言圖式，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。

二、 利用多媒體進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴式”（brainstorm）激趣導(dǎo)入

“頭腦風(fēng)暴”是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定一個談?wù)撛掝}或設(shè)計一個問題，引導(dǎo)學(xué)生喚起已有的知識背景，發(fā)表個人的見解或意見，當(dāng)學(xué)生所有的觀點或意見都發(fā)表完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所提出的意見和觀點進(jìn)行歸類總結(jié)，最終引入正題，導(dǎo)入課文。“頭腦風(fēng)暴”實際上就是一種“鼓勵學(xué)生自由討論，大膽思考”的活動。它能很大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如教牛津小學(xué)英語4A Unit 2 In a toy shop這一課時，由于本課內(nèi)容和動物玩具有關(guān)，所以在本課的開頭，我設(shè)計了一個小組合作說動物單詞brainstorm活動，我說一個動物單詞，小組合作說出同類單詞，比一比看哪個小組準(zhǔn)備的充分，說得多的可以獲得獎勵。當(dāng)我說出一個cat后，各小組同學(xué)就熱烈地討論起來，接著同學(xué)們各抒己見踴躍發(fā)言，說出很多動物的名稱，然后教師總結(jié)歸納，用幻燈片呈現(xiàn)單詞。通過這個活動，同學(xué)們體驗了合作競爭帶來的快樂，還有效的復(fù)習(xí)了動物類單詞。

三、 利用多媒體歌曲導(dǎo)入

利用英文歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)造良好的英語氛圍。利用歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和想象力。

多媒體可以將歌曲的視頻生動的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，特別是flash動畫里有趣的卡通形象，牢牢地吸引孩子們的視線。如教學(xué)牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons季節(jié)類單詞前，先用一首季節(jié)歌熟悉季節(jié)單詞的發(fā)音，在不斷重復(fù)的旋律中，孩子學(xué)會了唱這首歌，也學(xué)會了季節(jié)單詞spring， summer， autumn， winter。心理學(xué)家表明，利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點，對鞏固記憶有很好的效果。利用多媒體播放歌曲和歌謠引入新課，既能促使學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 利用多媒體游戲?qū)?/p>

理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機(jī)會，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進(jìn)行有意義的交際活動，并能激勵學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動中來。多媒體創(chuàng)造的英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響，所以游戲?qū)胝n堂的重要性可見一斑。

如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6B Unit 6 Plans for the weekend這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個魔鏡游戲：記住魔鏡中一閃而過的圖片，看看那位同學(xué)第一個搶答出來，答對的加一分。學(xué)生們很感興趣，爭著搶答，在做游戲的過程中復(fù)習(xí)了上一課學(xué)過的B部分詞組，并進(jìn)入了A部分課文的學(xué)習(xí)。使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”對學(xué)生來說，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的。

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作者簡介：

李邡，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學(xué)。