信息技術與小學數學融合的教學應用探究

摘 要：將信息技術融入課堂教學中已成為適應時代的課題之一，融合信息技術的教學可以借助圖像、聲音等設置教學情境，讓學生投入進去，刺激其感官，提高學習效率。在小學數學教學中積極加入信息技術元素，大大地豐富了教學內容，對于發揮學生學習的主動性起到了很大的作用，同時也激發了學生思維創新性和邏輯性的激發。而信息技術的高效應用，就要求教師準確地掌握信息技術應用能力，并善于把信息技術應用到教學中，從而更好地服務于小學數學課堂教學。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合;教學應用

一、 信息技術與小學數學融合的教學應用的意義

（一） 有效提高小學生對數學的學習興趣

因為現代信息技術的發展快速，所以在小學數學課堂教學中能夠運用多樣化的信息技術產品，信息技術產品的使用在很大程度上改變了傳統數學教學方式，信息技術的使用能夠在課堂教學中增添色彩、音效與動畫等，以此能夠讓原先抽象的數學知識點變得形象生動，便于小學生對知識點的理解，進一步讓小學生的學習興趣得到調動，此外還可以對小學生的邏輯思維能力進行有效的培養，讓學生可以知道學習數學的正確方法，最終實現小學數學教學質量提高的目的。

（二） 優化小學數學教學模式

小學數學教師運用信息技術搜集教學資源，組織課上教學素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等，利用這些素材制作課件或微視頻，上傳至學校網絡平臺，或者是課上播放視頻，就能夠實現學生在線學習，創建教學情境，與學生進行合作探究。與傳統教學模式相比，信息技術支持下的合作探究學習、翻轉課堂教學等，充分凸顯了學生學習的主體地位，彰顯了學生在教學過程中的價值和作用，同時也促進了師生的互動交流，有利于和諧師生關系的構建及有效信息的傳遞。

（三） 有效加強師生互動

信息技術讓數學教學不再受靜態教學的限制，能夠有效增添動態教學，動態教學的增加不僅能夠讓學生充分參與到課堂教學當中，讓學生投入更多的精力在數學學習當中，還能夠讓數學教師動態掌握課堂情況。現代信息技術的有效運用能夠讓師生互動的方式得到明顯的增多，數學教師能夠利用一些信息技術輔助工具與平臺來與學生開展更為有效的溝通交流，舉例說能夠利用電子書包、多媒體與電子白板等工具，使得數學教師在任何時刻都能夠查詢學生的學習情況，使得教師與學生之間的互動得到增強。

二、 信息技術與小學數學融合的教學應用策略

（一） 利用信息技術創設教學情境

良好課堂氛圍的營造也是小學數學教學中不可忽視的部分。教師在課堂中要營造積極活潑的學習氛圍，最簡捷、最有效的方式就是創設教學情境。教學情境在課堂中的運用有利于集中學生的思維，引起學生的注意，將他們帶入熟悉的情境，弱化新知識帶來的生疏和恐懼，使學生對即將要學的知識產生一種親切感，迅速融入課堂，從而在教師的指導下進行主動思考。現代信息技術的廣泛應用使創設教學情境變得更加方便，圖片、視頻、音頻等合理運用可以直接讓出現在學生腦中的觀念上的東西通過屏幕直觀地顯示出來，加深學生對知識點的印象，有效提高課堂效率。如，在學習“圓”這一課時，教師可以讓學生想象生活中有哪些東西是圓形的，引導學生進行回憶和思考，在一問一答中調動課堂氣氛，提高學生的課堂參與感。最后將圓形的東西定格在時鐘上，在PPT上同時展示出時鐘和圓的形狀，創設教學情境，利用時鐘進行圓心和半徑的教學，引導學生將二者聯系起來。如此不僅簡化了教學過程，也使教學內容更貼近生活實際，易于學生理解。

（二） 利用信息技術突破教學重難點

小學數學涉及數學概念、數學公式和數學圖像等重難點知識。而小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這給學生理解重難點知識造成了阻礙。在小學數學教學過程中，為了有效突出重點、突破難點，教師可以利用信息技術，借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等清晰而形象地展示在學生面前，化靜化動、化抽象為具體，達到教學目的。并且在播放動畫或視頻過程中，教師可以利用放大、縮小、快進、慢放、漸變、旋轉等功能，降低數學重難點知識的理解難度，幫助學生有效掌握知識。例如，在小學數學六年級下冊“圓柱的表面積”這一節教學中，推導圓柱的表面積計算公式是教學重難點，為了順利突破這一難點，教師可以依托信息技術，通過視頻展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉，讓學生清楚地看到圓柱體上下底面是圓形，圓柱的側面是四邊形，從而推導圓柱的表面積計算公式。這一教學過程中，教師利用信息技術將教學難點準確、直觀地展示給學生，化靜化動，加強了教學的直觀性，提高了數學教學效率。

（三） 利用信息技術擴充課堂教學容量

在傳統的小學數學課堂教學模式下，教師僅僅依賴板書、教案開展教學。但是在實際教學活動中，教師常常要耗費一定的時間，進行概念、習題書寫等，甚至還要繪制不同的幾何圖形。在這種情況下，極容易導致教學容量不足。而在信息技術的支持下，教師可提前進行課件制作，并將其在課堂上進行播放，并結合教學重點，利用網絡資源，不斷擴充課堂容量，進而豐富課堂教學內容，拓展學生的課外知識面。例如，在進行“面積單位”教學時，針對平方厘米、平方分米、平方米、公頃等概念，教師就可以借助信息技術，使學生認識到我國擁有960萬平方千米的土地，某一縣城擁有2214平方千米的土地，某一小鎮擁有120平方千米的土地等，學生在形象的圖片展示中，不僅深化了這些概念，也了解了自己的家鄉面積，還拓展了自己的知識面。

三、 結束語

總而言之，信息技術與小學數學課堂的高效融合，可以更好地促進教師對于整個課程設計的科學性，也有助于學生在課堂學習中高效地完成學習任務，提高學習效果，讓電教真正服務于一線課堂教學實踐，為教師的教學創新和學生的全面成長做出實際的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

黃俊生，山東省青島市，青島富源路小學。