基于操作實踐的小學數學圖形教學策略

何彬

摘 要：圖形教學是小學數學教學中的一個重要分支，并且，這個問題值得我們深入探索。對于圖形內容，如果學生可以及時、透徹的理解，對學好相應的數學知識必將帶來幫助。基于此，文章從實踐角度入手，對這方面內容進行了闡述。

關鍵詞：操作實踐;小學數學;圖形教學;策略研究

理解難度大、較強的靈活性是小學數學圖形教學的主要特征，為了更好地教學，我們需要將新教學策略引入其中，讓數學圖形課程更好的被學生所掌握。其中，實踐操作方法的融入就是一個很好的嘗試。

一、 設定游戲實踐，讓學生自己掌握課堂

在圖形課程剛剛走入學生的視野時，他們的新鮮感會比較強烈，在課堂中表現得比較積極，然而，只有概念知識浮現出來，他們的興趣點就會下降，聽課的意愿漸漸淡化。而且，圖形知識在小學階段優勢學習和培養的重點內容，在學習上，如果學生態度不夠端正，而老師又無法在學生面前展示出清晰的脈絡，這樣學生興趣就無法被激發。

對此，我們可嘗試將游戲引入到課堂內，用游戲輸贏作為基本的判定條件，從而將圖形教育的教育性和娛樂性增強，通過此教學手段的應用，把孩子們的勝欲望、求知欲提升，讓他們愿意學習、自主學習，進而把小學數學圖形課堂教學效率提升。案例分析：在“圓形”的知識教學中，可以先引導學生聯想教材內的圓形，我們讓學生自己準備工具，圍繞“手工課”的方式展開“游戲”學習，引導他們就自己所制作的圖形去探索：拉長一個點將會變成直線，從而對直線、線段、射線的知識進行了解;繞一個端點旋轉一個線段一圈就變成了圓形，從而對圓形、半徑、扇形的知識進行認識了解。圓形紙片，利用旋轉就能夠發現它為一個球體。現實中，有很多這種形式的教學，例如，圓形軌跡、平面幾何、圓柱體等等。這樣，圓形的知識不但很多輕松的被學生所掌握，他們在游戲中還獲得了快樂，感覺到了知識的神圣與偉大。

二、 發揮生活實例價值，構建課堂情境

教學小學數學時，我們需要將生活中的具體例子發揮出來，讓學生更好地理解和認識圖形知識，從而更好地學習數學知識。我們要從知識根源入手把問題情境創設出來，將傳統的授課模式扭轉過來，通過有效、新穎的授課模式構建課堂。可以用創新過程來認識具體的教學，把單一知識講授的教學思路扭轉過來，徹底的轉變教學思維、教學方法，勇敢地接受變化。其中，學生逐漸成為課堂主人，老師成為課堂引導者，就是目前的一個巨大變化。案例分析：在對《認識方向》的內容教學中，我們可以向具體的生活情境中引導學生，把學生從課堂中帶出來，讓他們融入室外環境內，在操場上一邊玩一邊學，讓他們對太陽起落、大樹影子變化以及教學樓朝向的現象等進行觀察，進而教會他們將方向自己辨別出來。

三、 動作操作學具、教具，把學生主動性激發

在學習小學數學圖形知識中，學具和教具是最直觀、有效的教學輔助，而教具要以學具為拓展和延伸，我們按照既定授課目標，根據學生認知水平，把相應的數學物品為他們制作出來。所以，學習小學數學圖形知識，為了把學生積極性激發，使得數學圖形知識被更好的理解，可以引導學生動手操作學具和教具，演示相關的學具，并從中入手，教學數學圖形知識，進而把他們的學習主動性和熱情激發。案例分析：教學《平行四邊形面積》知識中，我設定了以下方案，讓學生自己動手操作學具，有效的開展了教學：①課下讓學生回到家中，在父母的陪伴下把四邊形學具制作出來。②課堂上，讓他們自己動手操作學具;讓他們拿出自己準備好的平行四邊形模型，隨后讓他們用剪刀沿著平行四邊形的高將其剪下來，然后進行拼接，看能將什么圖形拼出來。③隨后，大家開始著手操作，有的剪，有的拼，沒過多久，大家開始紛紛匯報成果。第一小組：我們剪下來了一個直角梯形和一個直角三角形，平移以后，我們將一個長方形拼接了出來。第二組：我們剪下來了2個直角圖形，平移后，我們將一個長方形拼接了出來。第三組：我們發覺，所剪下來、拼接而成的長方形面積與平行四邊形面積相等。如此一來，有效提升了學生的學習熱情，隨后，我在課堂上便引出了“平行四邊形面積”的內容，把學生很好的帶入了授課情境之中。

四、 結語

從實踐操作入手，教學小學數學圖形知識，優勢是把相應授課探究活動設計出來，課堂上進行自制、剪裁、拼接、驗證等操作，從而將廣闊的發展空間為學生提供出來，從而不斷豐富課堂趣味性，使得課堂活力無限。在實際操作中，對于不斷變化的圖形，學生可以深切的感受，不但數學經驗被有效積累，還能夠形象化的開展數學圖形授課，把教學難點沖破，提升數學素養。

參考文獻：

[1]許玉琛.“圖形與幾何”領域數學活動經驗積累的有效策略[J].福建基礎教育研究，2016（3）：987-988.

[2]林淑燕.例析基于操作實踐下小學數學圖形教學策略[J].福建教育學院學報，2017（7）：65-66.

[3]羅巧華.例析基于操作實踐的小學數學圖形教學策略[J].教海領航，2019（7）：43-44.