小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討

周芹

【摘要】在小學音樂合唱教學中，學生合唱能力無法提高未必是因為沒有掌握正確的合唱技巧，而是因為欣賞能力和學習興趣不足。教師要采用各種方法輔助學生展開合唱，提升合唱學習的有效性。鼓勵學生積極傾聽，應用樂器激發學生的興趣，鼓勵學生相互點評，提升鑒賞能力，采用多元暗示的方式提升學生的合唱能力，這些方法都能提升學生合唱能力的有效性。

【關鍵詞】合唱教學;教學策略;小學音樂

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

合唱指的是集體演唱多聲部音樂作品的藝術門類，它要求單一聲部的高度統一，也要求聲部之間的旋律和諧。在小學音樂教學中組織學生展開合唱學習能讓學生的音樂素養得到全面提升。然而，值得思考的是，有的學生單人的演唱技巧掌握比較好，但在合唱的過程中無法融入其中。學生合唱能力的不足未必是因為合唱技能的不足，而是因為其沒有感受到合唱的快樂，其欣賞的能力也有所不足。針對這個問題，教師要組織學生參與“樂中學、做中做”的學習活動，采用各種輔助方法促使學生感受到合唱的快樂，進入到合唱的情境中，進而提升學生的合唱效果。

一、鼓勵傾聽，整體掌握

音樂是一門聽覺藝術，所以，在指導學生展開合唱的時候要注意引導學生積極展開傾聽。在指導學生展開合唱時，首先要鼓勵學生積極傾聽，嘗試傾聽整體音樂，對音樂作品的音色、和聲、音樂情緒等有所感悟。其次，還要鼓勵學生聽聲部，搞清楚自己所唱聲部的音樂走向和其他作品的不同之處等，然后才能有更好的演唱效果。

在指導學生演唱四年級下冊《紅蜻蜓》的時候，可先鼓勵學生傾聽這首音樂作品，并說說自己的整體感覺。有學生說：“這首歌曲很優美，讓人覺得演唱的人十分深情。”此時可給學生播放與之有關的多媒體課件，讓學生感受童年的美好，然后提出問題：“大家傾聽了這樣的歌曲后，能否感受到歌曲展現了怎樣的情境呢？大家童年時候是否有過和紅蜻蜓一起玩耍的經歷呢？回憶一下自己當時的感受吧。”這樣便促使學生很好地感受了作品的意境，體會到了童年的樂趣。此后鼓勵學生帶著情感展開再次傾聽，嘗試注意作品的音色、和聲等內容。“大家是否注意到這首歌曲中三拍子的強弱變化呢？演唱者是怎樣處理這樣的旋律的呢？你在演唱的時候要注意哪些方面呢？”“在演唱的時候要怎樣換氣才能讓演唱更和諧呢？”這些問題促使學生繼續深入傾聽。

若學生感興趣的話，還可組織學生相互傾聽彼此的演唱，這樣學生就會更好地了解彼此的演唱能力，發現自己的聲音是否能和對方的聲音融為一體。這樣才能更好地激發學生演唱興趣，在積極合作中演唱出動聽的和聲音樂。

二、樂器輔助，激發興趣

為了激發學生的合唱興趣，可適當地鼓勵學生利用樂器展開輔助活動。在合唱隊伍中尋找已經掌握一定樂曲演奏能力的學生，鼓勵學生借助樂器來解決音準的問題，在小組合唱中根據樂器的音高來模擬發音。這樣的聲樂訓練比較有趣，能更好地激發學生的演唱興趣，讓合唱效果得到提升。

在組織學生學唱四年級下冊《木瓜恰恰恰》的時候，為了讓學生更好地體會作品中熱情快樂的氣氛，讓學生感受叫賣藝術的特點，可鼓勵學生使用打擊樂器作為輔助，為歌曲伴奏，嘗試激發學生的興趣。“大家想一想，若是要選擇一種樂器來伴奏的話，大家會選擇什么樂器呢？用響板這樣的打擊樂器比較好，還是用薩克斯管這樣悠揚的吹奏樂器比較好呢？”學生認為：“用打擊樂器比較好，因為這首歌曲是歡快的，而不是悠揚的，所以用打擊樂器能展現出節奏感。”此后鼓勵學生在合唱隊時候將打擊樂器融入進去。“要唱好這首歌曲，控制好節奏是十分重要的，大家先來聽聽打擊樂器打擊出的節奏是怎樣的，然后思考自己要怎樣演唱？”在學生的節奏有所混亂的時候，要鼓勵學生將打擊樂器融入其中，傾聽樂器的節奏，并控制好自己演唱的節奏。

對于能力較強的學生，還可鼓勵學生展開聲部合奏的活動，并鼓勵其他學生進行傾聽，嘗試對比一下樂器在演奏單個聲部和復雜聲部的過程中呈現出來的效果有什么不同之處。此后再展開合唱活動，這樣就能讓學生更好地控制音準。

三、相互點評，嘗試鑒賞

心理學家詹姆斯認為，人最本質的需要是渴望被肯定。因此，教學評價也是教學活動中的重要組成部分。對于小學生來說，鼓勵是一種最好的反饋，在合唱活動中若能鼓勵學生展開相互點評的活動，則能讓學生相互鼓勵，并從對方提出的建設性建議中得到啟迪，使自己的合唱水平得到提升。

在鼓勵學生合唱五年級下冊《保衛黃河》后，可將學生演唱的內容錄制下來，在學生傾聽后進行引導，鼓勵學生進行思考，展開彼此點評的活動，說說誰唱得好，誰有不足之處。有學生便提出：“我覺得這首歌曲是十分有力度的，在演唱的時候要將自己的情緒融入進去，嘗試唱出激情澎湃的感覺。”此時，有其他的學生提出：“我覺得這首作品的情感是變化的，所以雖然要求唱得有力度，但是也不能從一開始就灌輸了全部的情感，這樣唱出來的內容就會缺乏變化性。”此后，可鼓勵學生說說彼此演唱的內容中有什么不足之處，必要的時候可將某學生的演唱錄音找出來，大家一起傾聽，分析演唱過程中有什么不足之處，并一起探討怎樣改進。有學生便提出：“他唱得過于激動了，有的需要舒緩的地方沒有展開，所以讓人覺得唱得很急躁。”這便給該學生提示，引導學生思考。

在相互點評的過程中，學生自然會將自己對合唱音樂的鑒賞和思考表達出來。因此，這樣的相互點評活動還能促使學生的鑒賞能力得到提升。為了輔助學生展開點評，可以將學生演唱的情況錄制下來，利用聲音處理軟件將某一個聲部甚至是某一個學生的聲音單獨提取出來，這樣能促使學生更好地相互傾聽并展開鑒賞。

四、多元暗示，提高效果

暗示指的是人或社會用非常自然的方式向個體發出信息，促使個體在無意中接受這樣的信息，從而做出相應的心理反應。在合唱教學中也要適當地展開暗示，提升學生的演出效果。可以采用體態暗示的方式，當學生的合唱出現問題時，若能通過眼神、指揮動作的方式加以提示，則能很好地引發學生注意，促使學生糾正自己的問題。

五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》是一首十分優美的歌曲，在指導學生演唱這首歌曲的時候，若能適當地運用多元暗示的方法，將提升學生的合唱效果。首先，引導學生注意指揮的動作，在需要拉長語調、投入情感等地方可設定相應的動作，當指揮做出這樣的動作時，就要做出相應的演唱。其次，還要用語言進行引導：“大家回想一下，當我們愉快地在公園里玩耍的時候，是怎樣愉快的心情啊？美麗的大自然能讓大家有怎樣的感受呢？是誰讓我們擁有這樣幸福的生活呢？”這些話語促使學生展開想象，讓學生感受到畫面的情境，并在演唱的時候投入自己的情感。在合唱中還要適當地將演唱能力強的學生插入到各個聲部中，讓他們起到模范作用，帶領周圍的學生展開演練，這樣也能讓學生的演唱效果得到提升。

除了用體態進行暗示以外，用語言暗示也是一種很好的方法，可使用比喻類的話語加以引導，促使學生感悟合唱的效果。榜樣暗示也是一種很好的暗示方法，用能力強的學生能起到示范的作用，能讓其他的學生得到激勵。

在小學音樂教學中，若能采用各種方法進行輔助教學，則能讓學生在不知不覺中受到影響，激發合作的興趣，促使學生主動參與到合唱活動中，讓學生和合唱作品之間形成情感共鳴，促使學生逐步提升自己的合唱水平，使合唱教學的有效性得到提升。

參考文獻

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