核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學探討

摘 要：化學是學生在高中階段學習過程中需要重點學習和掌握的一門學科，由于化學知識點眾多，既涉及基礎(chǔ)化學原理，又涉及相對應實踐操作性內(nèi)容，對學生自身能力也提出了更高要求。在學習化學的過程中，按照核心素養(yǎng)背景對學生學習能力提升提出的新要求，教師理應進行適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，提升高中化學教學質(zhì)量，使學生在學習基礎(chǔ)化學知識的過程中具備較強的學習能力，能夠根據(jù)自身實際情況，提升自身的學科素養(yǎng)。本文結(jié)合核心素養(yǎng)背景對化學教學提出的新要求，對高中教學策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;課堂教學

學生在初中階段的學習過程中了解過基礎(chǔ)化學知識，在進入高中階段后，對于化學學習仍然會出現(xiàn)不適應的情況。由于初中化學主要是基礎(chǔ)內(nèi)容，而高中化學則涉及不同方面的復雜知識，在學習過程中，由于理解方面的情況，學生容易出現(xiàn)各種問題，而理解也是阻礙大部分學生化學學習能力提升與成績提高的重要問題。當前課改在如火如荼的進行中，我國的教育領(lǐng)域在不斷地進行改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育理念也廣泛的得到了學校和教師的關(guān)注。教師應該在考慮到學生學習情況以及核心素養(yǎng)背景對學生提出的新要求的基礎(chǔ)上，設計相對應的教學方案，使學生能夠在該階段的學習過程中，既掌握基礎(chǔ)知識，又能提升自身的核心素養(yǎng)。

一、 應用問題導入法

課堂導入是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入會直接影響本節(jié)課的教學質(zhì)量和教學效率。在設計課堂導入方式時，教師需要考慮到學生對于本學科知識的學習情況，即他們是否具有較強的學習興趣。考慮到學生核心素養(yǎng)提升具體要求和具體標準，教師還應使課堂導入能夠促進學生能力提升。問題導入法是課堂導入方法之一，在高中階段教學過程中有普遍的應用，這與高中階段學生自主學習能力有所提升有關(guān)。在依據(jù)教師的問題引導完成知識學習的過程中，學生能夠掌握具體知識，還能促進自身的學習能力。在化學課堂上，教師可以根據(jù)本節(jié)課所要教學的具體內(nèi)容，設計相關(guān)的問題。由于學生在學習不同內(nèi)容的過程中產(chǎn)生的問題是不同的，問題導學法的應用并不適合所有章節(jié)的內(nèi)容，教師應該根據(jù)不同知識難度和特點，靈活選擇對應的課堂導入形式。在應用問題導學法的過程中，教師還要根據(jù)學生特點和本節(jié)課所要講解知識的難度，選擇適合學生的問題。在問題的內(nèi)容方面，既要結(jié)合學生的生活實際，能夠激起學生的思考興趣，還要充分體現(xiàn)本節(jié)課所要教學的具體內(nèi)容，在問題的難度方面，需要照顧到班級內(nèi)大多數(shù)學生。

二、 加強師生互動

師生互動是課堂知識講解過程中的重要形式之一，也是促進教學質(zhì)量提升、增進學生對知識理解、避免學生出現(xiàn)注意力不集中等具體問題的方法。在課堂知識講解過程中，教師可以通過自己的口頭講解向?qū)W生系統(tǒng)性講解知識內(nèi)容，也可以通過適當?shù)膯栴}引導讓學生按照正確的思路完成自主學習與思考，這對于高中階段學生學習能力提升來說有較大的幫助。在核心素養(yǎng)背景下，教學不僅以單純的基礎(chǔ)知識講解為主，提升學生的能力也是非常重要的。在師生互動的過程中，學生可以及時將自己對于知識的理解和學習情況反饋給教師，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)確定下一步教學方案，在應用師生互動完成教學的過程中，教師還要發(fā)揮語言講解與肢體互動相結(jié)合的作用。例如在教學“物質(zhì)的分類”這一節(jié)的過程中，雖然知識難度不大，但是涉及的瑣碎內(nèi)容較多，學生需要掌握物質(zhì)分類的基本方法，并且能夠準確辨別自己學習過的化學物質(zhì)屬于哪一類。在講解這部分內(nèi)容的過程中，進行互動是非常有必要的，可以避免學生在聽講過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題，也可以通過互動來了解學生對于知識的掌握情況。在將分類的基本標準講解給學生之后，教師也可以向?qū)W生提問某一具體的物質(zhì)屬于哪一類，在提問的過程中，教師要注意自己的語言運用和眼神交流，幫助學生克服注意力不集中的問題。

三、 設計探究學習活動

在化學學習過程中，具備較強的探究學習能力是學生應該具備的一項基本素養(yǎng)，探究學習能力不僅可以促進學生化學知識學習，使其能夠充分利用課余時間完成預習與復習，還能為其他學科的學習起到重要的推動性作用。因此，教師應該通過設計具體的探究學習活動，來提高學生的學習質(zhì)量與學習效率。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在組織課堂教學形式時，仍然以自己的知識講解為主，學生只能按照教師講解的內(nèi)容和情況進行思考，而探究學習活動則可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。在課堂上，根據(jù)部分難度較大、具有一定深度的具體知識，教師可以讓學生以探究的形式進行學習，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，讓其在具體知識學習過程中得到能力提升和知識拓展。例如在教學“氧化還原反應”這一節(jié)的具體知識點時，學生需要掌握氧化還原反應的具體特點，了解氧化還原過程中，氧化物與還原物所發(fā)生的變化以及離子的轉(zhuǎn)化。為了提升學生的學習能力，教師可以轉(zhuǎn)變自身直接將知識介紹給學生的情況，讓學生以探究的形式進行學習。教師可以列舉幾個氧化還原反應的典型方程式，讓學生觀察其特點，然后進行總結(jié)與歸納，由于這一學習任務難度較大，讓學生以小組合作的形式進行探究討論是非常有效的。

四、 靈活完成實驗教學

實驗內(nèi)容是化學課程的重要特點之一，也是學生在化學學習過程中的重點和難點，很多化學基礎(chǔ)理論都是從實驗中總結(jié)得出的。通過實驗的形式來學習具體化學知識，也可以幫助學生進一步理解原理內(nèi)容，避免出現(xiàn)死記硬背導致其理解能力差、靈活應用能力難以提升的問題出現(xiàn)。在化學教學課堂上，學生實踐能力能否得到有效提升與教師設計的實驗教學方法有關(guān)，在核心素養(yǎng)背景下，學生對于實驗的學習不能僅僅停留在理論層面，還要通過實際參與完成相關(guān)實踐。教師需要對教材中提到的實驗進行分類，分為重點和非重點，對于重點類實驗，讓學生動手實踐，了解實驗步驟和實驗過程，進而對相關(guān)的化學原理有深入認識。對于非重點實驗，則要通過觀看視頻等直觀的形式了解實驗內(nèi)容。例如在教學“氯氣的制備”過程中，考慮到該實驗存在毒性比較危險，而且實驗條件比較復雜，組織學生均通過動手實踐的形式完成實驗是不現(xiàn)實的。但是，考慮到學生只有在親眼觀察到實驗結(jié)論，才能體會到氯氣生產(chǎn)原理，在具體的課堂上，教師可以通過演示實驗的形式組織教學。根據(jù)實驗需要用到的具體器材，結(jié)合實際情況進行適當轉(zhuǎn)變，通過演示的形式，將氯氣生產(chǎn)的過程直觀展示給學生。

五、 組織自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)教學模式存在顯著差異的一種方法，自主學習充分體現(xiàn)學生的學習主體性。對于高中階段的化學教學來說，組織學生進行自主學習，不僅不會造成學習效率低下，還會提升學生的自主學習能力。進入高中階段的學生都有較強的學習意識，能夠根據(jù)自身對于知識的學習和理解情況分配時間，對自己出現(xiàn)問題的部分進行重點學習和掌握。高中階段學生出現(xiàn)明顯的分層，不同層次對不同學科興趣程度有所差異，學生也會產(chǎn)生不同的學習特點，按照統(tǒng)一的教學方法和模式進行教學，很容易降低一部分學生的學習效率，而組織學生進行自主學習時。學生就可以自由調(diào)配自己的時間，根據(jù)自身的學習需求確定學習重點。在組織學生進行自主學習的過程中，教師要考慮到學生對于知識的理解情況，由于每一章節(jié)內(nèi)容難度不同，所花費的課時有所差異，教師要及時調(diào)整教學進度，保證在每一章節(jié)的內(nèi)容講解完畢之后，學生都有一定的自主學習時間，根據(jù)自己對于知識的掌握，進行時間分配，及時鞏固。由于自主學習的模式能夠充分體現(xiàn)學生的學習自主性，還能促進學生學習能力提升，對學生核心素養(yǎng)的提高來說是非常有必要的。在課堂上組織學生進行自主學習也有一定的好處，當學生出現(xiàn)問題之后，可以及時向教師詢問，教師給予學生答案也比較及時，可以幫助學生及時查缺補漏。

六、 加強鞏固練習

完整的課堂教學包括課堂導入、課堂知識講解以及鞏固練習、課堂小結(jié)等多個環(huán)節(jié)，鞏固練習是在學生對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上進行的，能夠讓學生對知識掌握更加扎實，同時在完成練習的過程中，提升自身的實際應用能力。核心素養(yǎng)背景下要求學生的各項能力都有所提高，靈活應用能力是學生應該具備的一項基本能力之一，對于學生個人來說也是非常關(guān)鍵的，教師應當加強鞏固練習，組織學生完成相關(guān)訓練。高中化學涉及不同方面、不同側(cè)重點的具體知識，相對應的練習方式也有差異。對于基礎(chǔ)理論性內(nèi)容，教師可以通過組織學生進行題目練習的方法進行檢測，在完成鞏固練習的過程中，學生對基礎(chǔ)知識掌握更加扎實，同時其在聽講過程中沒有注意到的內(nèi)容以及具體問題也會顯露出來，可以幫助學生進一步完善自身。很多教師受到具體課堂時間的限制，沒有組織鞏固練習，導致學生沒有利用課堂時間將所學知識進行實際運用。教師應該不斷克服這一問題，挑選典型例題組織學生進行鞏固。

七、 結(jié)語

核心素養(yǎng)對學生各個學科的學習提出了不同的要求，結(jié)合具體學科內(nèi)容，學生的能力也應有不同方面的提升。化學知識點眾多，在掌握化學知識的過程中，學生還應通過各種途徑來拓展自身知識面。利用課堂時間完成知識講解，可以促進學生對知識的理解，這對學生能力提升來說也是非常有幫助的。在講解基礎(chǔ)知識的過程中，教師還要設計相對應的教學方案，讓學生能夠借助具體知識的學習，提升自身的各項能力與學科素養(yǎng)。

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作者簡介：

張秀珍，甘肅省天水市，甘肅省天水市第八中學。