淺談小學數學教學中數學思想的滲透

摘 要：小學數學教學是促進學生思維能力和實踐能力進一步發展的基礎，而數學思想的滲透是提高數學教學水平，增強學生數學理解能力的關鍵。文章就將對小學數學教學中數學思想的滲透進行闡述，僅供參考。

關鍵詞：小學;數學教學;數學思想;滲透

數學思想方法的滲透對于實現小學的教學目標有著重要意義。在數學學習中，學生不僅要掌握數學知識，還要學會將所學知識應用到實際生活中。因此，在小學數學教學中，有必要加強數學思想的滲透，讓學生更好地領悟知識的深層內涵，提高數學學習的質量。

一、 數學思想

數學思想是對數學相關理論在概括后所產生的本質認識，其具有一定的整合性、廣泛性和歷史性。數學思想與數學教學之間存在著相輔相成的關系，數學思想將數學的本質和精髓進行總結概括，而數學教學又為數學思想的滲透提供了發展空間。所以說，數學思想在數學教學中具有不可忽視的作用。在小學數學教學中，通過數學思想的滲透，能夠讓學生學會透過現象看本質，掌握正確的解題方法，從而將困難的問題簡單化，提高數學學習的質量。

二、 在小學數學教學中數學思想滲透的重要性

在小學數學教學中，數學思想滲透的重要性主要體現為以下幾點：首先，數學思想的滲透能夠幫助小學生高效的解答問題，降低解題難度;其次，數學思想的滲透有助于培養學生自主學習的能力。由于數學思想是人思考和總結之后的產物，將其滲透到數學教學中，能夠培養學生自主思考能力，提高學習效果;最后，數學思想的滲透還能夠促進學生思維能力的發展。在數學教學中，學生除了要學習解題的技巧和方法外，還要對知識的內容予以深入的研究，在這一過程中，學生的創造性思維得到了快速的發展，為學生思維素養的培養奠定基礎。

三、 數學思想的滲透方式

（一） 在課前備課中挖掘思想滲透方式

在小學數學教學中，教師只有全面了解并熟練掌握了教材中的知識內容，選用合理滲透模式，明確教學流程，才能有效地提高數學教學的質量，實現教學目標。而要做到這一點，首先，教師需在課前備課環節充分地利用自身掌握的教學技能，進行知識的梳理和整合;其次，在備課過程中，對知識內容實行深入的研究，挖掘教材知識中存在的隱含內容，并運用靈活的教學方式將其融入教學之中，使學生明確地了解知識的表面和深層次含義，從而達到數學學習的目的;最后，教師在備課過程中還要進行教材知識的延伸和擴展，以提高知識的學習和利用率。例如，在講解“用數對確定位置”的相關知識內容時，教師可以在課前準備一些動物園風景圖片作為教學素材，在課上先對基礎知識予以講解，之后讓學生結合素材內容以數對的方式將景區內各景物的位置關系表述出來，并體現在表格中。在這個過程中，學生會應用自己學到的數字符號進行關系的表述，進而增強自身對數字符號的掌握能力。同時在這個過程中，學生也可以培養正確的符號思想，之后教師再讓學生對格子以外的事物進行聯想，將其他象限數字之間的聯系滲入到平面直角坐標系的相關知識學習中。

（二） 培養學生自主能力，促進數學思想的滲透

在小學數學教學中，教師應注重學生自主學習能力的培養，讓學生在自主觀察、分析、研究和總結的環節中找出其蘊含的思想內容，這樣不僅可以幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習質量，還能加快數學教學的效率，降低教學難度。例如，在學習重疊的相關知識時，教師可以先對重疊的相關內容予以簡單的介紹，之后再設置這樣的問題：在一列隊伍中，從前面數小明排在第六位，從后面數小名則排在第七位，問隊伍中一共有多少人？針對該問題，讓學生自行思考，得出相應的答案。在問題解答中，學生就是通過所學知識進行集合圈的制作，進而找出問題答案，不僅實現了集合思想的滲透，也培養了學生知識探索的能力，為自主學習的養成創造了條件。

此外，在數學教學過程中，教師除了要教授學生正確解題方法外，還要注重培養學生的歸納、提煉能力，讓學生在學習過程中，找出知識之間的內在聯系，加以此強知識的綜合運用能力。再者，在數學教學中，不能將知識固定在教材內容上，應該培養學生的探索和延伸能力，為數學思想的滲透提供幫助。如在學習“平行四邊形面積”時，教師可以借助長方形面積的計算方式，讓學生推導平行四邊形的計算公式，并找出其中的關聯性，培養學生的邏輯思維能力，提高數學學習的質量，而且該方式對于其他問題的解答也有著一定的作用。

（三） 進行課堂鞏固和課后反思

課堂上的思想滲透是實行知識鞏固的有效措施，而課后反思則是幫助學生更好地掌握思想滲透模式的主要手段。學生只有在課后對知識進行復習和思考，才能準確地找出其中存在的問題并解答。因此，教師應加強對課后反思的重視，保證數學教學的目標的實現。

另外，在課堂教學中，教師可以選擇一些含有豐富數學思想的內容，讓學生自行練習，達到鞏固知識的作用，實現學以致用的目的。且在學生鞏固和反思過程中，教師可以適當給予一些積極建議和評價，幫助學生高效的掌握知識內容，提高數學成績。例如，在鞏固練習中，教師可以布置這樣的習題：一塊長方形菜地被分成不同小塊，其中甲的面積占總面積的14，乙占總面積的18，丙的面積為12平方米，其中丙和乙的面積比例為4∶3，求出甲乙丙三塊菜地的總和。在這道題目中，包含了類比以及數行等相關數學知識，學生在思考過程中，有必要將這些知識結合在一起，進而準確地計算出其他塊地的面積。這樣的練習題既可以讓學生對所學知識進行歸納和概括，提高學生的邏輯思維能力，還能讓學生在計算過程中，加強不同知識的運用效率，提高解題質量。與此同時在這個過程中，還能讓學生了解知識學習和解答的重要性，加大對數學思想方法積累和學習的重視力度。

四、 結語

數學思想的滲透對于小學數學教學目標的實現，教學質量的提高以及學生數學能力的增強有著重要的作用。因此，在教學過程中，應結合實際，運用合理的教學方式實現數學思想的有效滲透，以加快學生的解題效率。而且數學思想的滲透還有助于學生進行數學知識的擴展和探索，并將其與實際生活結合在一起，真正地做到學以致用，讓學生得到全方位的發展。

參考文獻：

[1]王艷.淺析小學數學教學中數學思想方法滲透的實踐[J].雜文月刊（教育世界），2016（9）.

[2]桂愛紅.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].魅力中國，2016（47）.

作者簡介：

李秀霞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。