大數據時代下信息化與小學數學學科的融合對策

摘 要： 在目前小學數學教育的過程當中就應當轉變傳統的授課方式以及方法，尤其是如今正是信息技術得到了飛速發展的時代，大數據得到了廣泛運用，依舊采取傳統授課方式滿足不了現實教學需求，要針對授課方式進行大膽改革和創新。對于小學教師而言，開展數學教學活動過程當中應當充分意識到這一點，同時要發揮自身作用促使數學能夠和信息化技術相互融合起來，這樣才能夠提升學生的學習體驗，可以提升數學課堂教學水平和教學效率。本文主要是關于大數據時代下信息化和小學數學學科的融合對策研究，以供專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞： 大數據時代;信息化;小學數學學科;融合對策

隨著當前社會經濟及科學技術的飛速發展，信息技術得到了長足的進步和發展，同時大數據時代到來，移動互聯網、云計算技術、物聯網技術等等涌現，這樣就促使了智慧教育變成了一種可能。在傳統的教育模式之下難以激發學生學習興趣，同時不能夠跟上時代的發展腳步，在當前的時代背景之下應當轉變傳統規模化、流程化以及填鴨式的教育方式和人才培養方法，要實現改革和創新。在傳統教育模式之下，小學數學教學往往都是結合課程大綱通過黑板和教材開展教學活動，不僅僅極為枯燥乏味，而且很容易導致學生喪失學習興趣，學生缺乏學習主動性和積極性。目前小學數學課堂教學的過程當中應當實現信息化，要將信息化和學科實現相互的融合，通過將多媒體和教材相結合，這樣可以促使教學活動更加生動形象，圖文并茂，激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，同時也可以促使課堂教學氛圍更加愉快輕松，另外目前教師也可以充分使用網絡上存在的各種各樣的資源，促使課堂教學內容變得更為充實。

一、 大數據時代下信息化與小學數學學科融合主要優勢

在小學數學教學的過程之中，實現信息化具有諸多的優勢，能夠提升教學效率，增強教學趣味性等等。除此之外，信息化還有助于促進教師專業化發展。

（一） 有助于教學效率的提升

在目前小學數學教學的過程當中加強信息技術運用就可以促使教學水平和教學效率得到顯著的提高，相比于傳統的教學方式而言，在目前小學數學教學的過程當中使用信息化技術存在著諸多的優勢，例如信息技術具備圖形圖像處理功能、文字圖片功能以及情境再現功能，這樣學生就可以更加深入地理解課文內容，也可以加快知識消化的速度，明顯提升教學水平和教學效果。因此在實踐教學活動的過程當中教師也應當充分地意識到這一點，在教學當中加強信息化技術運用，保障教學活動可以得到順利開展實施。

（二） 有助于課堂趣味性、生動性的增強

目前小學數學教學的過程當中，為了提高教學質量和教學水平就應當進一步的提升課堂的趣味性和生動性，尤其是需要小學教師發揮自身的重大作用，要在課堂教學的過程當中融入信息化技術手段，這樣就可以促使課堂更加生動以及具有趣味性，促使學生在課堂當中參與度得到顯著的提升。另外，有助于集中學生的注意力，促使教學效果得到升華。除此之外，在目前小學數學教學的過程當中加強信息技術的運用，可以通過使用網絡技術制作課件，并且可以將各種知識以圖文并茂的形式生動地展現出來，這樣就可以促使知識更加直觀形象，激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，進而提高學生數學學科素養和學習成績。

（三） 有助于促進教師專業化發展

在數學教學的過程當中，為了提高教學質量和教學效果就需要教師做好備課工作，在傳統的教學模式之下，教師備課本身是一個相對較為復雜的過程，同時也需要教師利用大量知識資源以及圖書館資源進行備課，資源獲取不及時將難以保障備課效果。目前備課過程當中使用信息技術，教師就可以在網上快速獲得各種教學資源，可以取得良好備課效果。

二、 大數據時代下信息化與小學數學學科融合的路徑

（一） 應用信息技術，展現知識要點

如今正是大數據時代。在大數據時代，小學數學教學的過程當中應當實現信息技術融合。在目前開展數學教學活動的過程當中涉及諸多方面知識，并且知識點往往是繁雜的，所以在實踐教學活動開展的過程當中需要教師充分地了解這一點，并且需要引進信息技術進一步增強生動性、趣味性，促使數學知識更加符合學生思維特點，這樣往往可以達到比較良好的學習效果。例如，在給學生講解長方體或者是正方體的過程當中就要求學生認知立體圖形面、頂點等等，可以促使學生對于正方體和長方體的認知進一步深化，為學生的后續工作奠定良好的基礎。除此之外，在開展實踐教學的過程當中需要教師通過采用信息技術巧妙運用動態、閃動以及拆解等功能一一展現重點內容，這樣有助于學生深入理解和掌握，進而增強數學學習效果。不但可以促使教學重難點得以突出，而且能夠明顯節約數學課堂教學時間，同時也可以進一步地加深學生對于知識點的理解，充分地展現信息化的價值。

（二） 應用信息技術，營造課堂氛圍

目前小學數學教學的過程當中，關鍵是需要教師調節課堂氣氛，課堂氣氛的好壞直接關系到教學的質量和水平，同時也關系到學生的學習興趣以及學習情緒等等，所以，在大數據時代背景之下教師在教學活動開展的過程當中就應當通過使用信息化技術為學生營造活躍、生動、有趣的課堂氛圍，這樣就可以促使學生的思維始終處于活躍的狀態當中，進而充分展現信息化技術的重大效用。例如，在講解和圓形相關的知識的過程當中，教師就可以通過使用信息技術來營造學習環境和氛圍，課堂上教師可以將多媒體作為載體，為學生播放汽車在公路上運行的視頻，并且要對學生提問為何所有車的輪子為圓，變成正方形或者是長方形是否可行，這樣就可以幫助學生深入思考和分析，同時有助于學生快速掌握圓的性質，提高學生的學習體驗，進而提升學生的學科素養和數學學習成績。

（三） 應用信息技術，構建實踐平臺

在目前應當構建實踐平臺，提高學生的實踐能力，教師要通過使用信息技術構建實踐平臺，進而促使小學數學學科價值得到充分發揮，幫助學生學以致用。例如在講解完年月日的知識之后，要想理解這一概念相對比較復雜，教師在教學活動過程當中，僅僅只是口頭講述這樣學生難以集中注意力，同時學生也無法理解和消化，并且無法保障學生可以學以致用。因此，教師要融入更多實踐性的內容，例如要求學生在下課時間詢問父母或者是查找資料等等，這樣可以激發學生的學習興趣，同時可以鍛煉學生自主探究能力，一舉兩得。

（四） 應用信息技術，增強教學效果

目前小學數學教學的過程當中，為了增強教學效果可以使用微課，教師可以通過微課和交互軟件相互結合起來，進而促使學生更好地預習，可以提高學生的課堂學習效果和學習水平。例如在講解角的度量這一課之前，教師就可以通過使用微課將這一形式導入進來，并且將與之相關教學內容制作成為八分鐘左右視頻課程，另外，在課前可以通過微信視頻發布在微信群，學生就可以在上課之前對于這一方面的知識進行預習，進而提高學生學習效果和學習水平，促使信息技術的效用得到發揮。

三、 信息化技術與數學教學相融合應注意的問題

在目前數學教學的過程當中要實現信息技術運用是具有重要價值和意義，但是，數學教學和信息技術融合應當恰當，在數學教學的過程當中，要保障多媒體技術針對性，避免盲目地使用多媒體技術，不應當將多媒體技術作為一種靈丹妙藥，而應當結合實際需要，合理發揮多媒體技術優勢，進而提高教學效果和教學效率。但是，當前大部分教師往往并沒有保障多媒體技術應用針對性，甚至某些教師不需要使用多媒體來講解內容還依然使用多媒體，這樣不僅導致學生注意力分散，而且耗費了過多時間和精力，同時也沒有達到良好教學效果。除此之外，信息技術和數學教學融合要保障適度性，雖然信息技術能夠促使課堂教學效率和教學效果得到提升，但是教師應當結合學生的信息接受能力和學習速度來合理使用多媒體技術和信息技術，而不應當盲目地大幅度擴大教學容量，這樣很容易導致學生壓力比較大，并且容易導致學生逐步喪失學習興趣。在目前的數學教學的過程當中，應當幫助學生抽象思維能力得到提高，激發學生的數學學習興趣以及學習熱情，課堂上使用信息技術只是一種輔助性手段和技術，只是為了更好達到教學目標，通過使用信息技術可以促使直觀和抽象相互糅合，同時可以幫助學生積極主動地進行思考，進而促使學生對數學理論產生更加深入理解。但是需要注意的一點就是，不能夠無限制以及沒有針對性使用多媒體技術和信息技術，學生在對于知識了解到一定程度之后也應當適時地對學生進行引導培養，促使學生的理性思維、抽象思維能力得到鍛煉，這樣才能夠提高學生數學學科素養以及數學學習成績。

四、 結語

綜上所述，在目前小學數學教學的過程當中，為了提高數學教學效果和教學效率就應當將數學學科和信息化二者相互整合。在目前通過使用信息化技術，不僅可以幫助學生突破知識重難點，而且可以進一步深化學生的學習體驗，增強教學的實效性、多變性以及靈活性。在目前小學數學教學的過程當中需要教師始終秉持適當性原則要保障，趨利避害，只有這樣才能夠為當前數學教育奠定良好基礎。

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作者簡介：

顧宇恒，江蘇省蘇州市，蘇州市平江新城實驗小學校。